高职会计专业“教学做一体化教学”模式的实践
——以《货币资金核算与管理》课程教学为例

□杭瑞友 王宏伟 王 芳

高职会计专业“教学做一体化教学”模式的实践
——以《货币资金核算与管理》课程教学为例

□杭瑞友 王宏伟 王 芳

“教学做一体化”教学是基于行动体系的将理论教学与实践教学融为一体的高等职业教学模式，学习场所设在实训室（中心、农场、工厂、车间等），以学生为主体，教师为主导，教中学，学中做，学做结合，以求用中学，实中思，做得更好，培养学生的求职竞争能力、岗位胜任能力和职业发展能力。

教学模式；一体化教学；实践

一、基于学科体系教学模式的反思

（一）课程结构。学科体系的课程结构是：基础文化课—专业基础课—专业课—实践课，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性、完整性。

（二）教学模式。在教学模式上采取的是：理论课程在先，实践课程在后；分科教学、单科独进、单独考核；分散“放羊式”的专业毕业实习。

（三）教学方法。学科体系的教学方法采用的是：简单地“传递—接受”的过程，教师是主角，学生是配角，学生被动地学习、被动地接受。这种参与性较少的教学方法很难激发学生学习的兴趣，诱发学生的主动性和创新性，导致教学效果的降低。

（四）教学管理。在学科体系下，教学管理形式上采取的是以班级为单位的集中授课制，学习的大纲、内容、教材及教学进度是“一刀切”，强调统一性。学生间的个性差异得不到承认，学生的兴趣、爱好得不到充分的发挥。

（五）教学评价。在教学质量的评价与反馈上，通常是以学生个体的终结卷面知识分数为核心依据，强化了考试成绩，使学生对自己将来从事的职业的环境缺乏了解，难以保证受教育者掌握解决实际问题的能力。……