摸索中前行 探求中进步

苏连英

从毕业到现在，我工作刚好三年，其中因为结婚、生育只担任了一年的班主任。虽然工作的时间很短，但是却深深地觉得教书不容易，尤其是做班主任更不容易。因为班主任除了教书外，每天面对的是几十个鲜活的、性格迥异的学生。初中学生正处在一个身心发育成长的重要阶段，同时也是初步形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。而这个时候，班主任的一言一行都会给学生留下深刻的印象，甚至对他们的思想、行为产生潜移默化的作用。

所以，人们常说班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者，是学生成才的导师。而在班主任工作中，德育是其工作的基本、核心，也是班主任其它各项工作得以顺利展开的重要保证。在为期不长的工作经历中，我是这样开展班主任德育工作的。

一、为人师表，言传身教

俗话说得好，“喊破嗓子，不如做出样子”。初中孩子的特点是可塑性大、模仿性强。作为班主任，平时在学校要求学生遵守校规、校纪和班规；要求学生言谈举止、衣着仪表文明；要求学生不迟到、不早退、不旷课等等。在我们这个地处城乡结合部的学校，顽皮的学生固然是很多的，要想他们遵守这些清规戒律，首先教师就必须做好。所以，作为班主任，我一直严格遵守学校的工作制度和要求。我的住处离学校较远，由于交通不便，需转公交车，为了早读不迟到，我每天都早起。遇到天气不好或者别的原因等不到公交车时，我都会自己掏钱打的到学校。记得有一次早上下暴雨，我几乎是全身湿透的到学校带早读，这让那些迟到的学生在敬佩的同时感到羞愧，自那以后，班上迟到的现象就很少了。这真是应验了孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句名言。由此可见，班主任为人师表、言传身教是做好学生工作的重要前提。

二、制定好班规，放手让学生管理

只有班主任的表率做好了，才能更好地管理学生。俗话说“没有规矩，不成方圆”，要想管理好一个班级，在校规的基础上还应该制定一个班规。当然，这个班规要想大家都遵守、大家都信服，不能是班主任一个人说了算。我的做法是：让全班同学每人都根据自己及班上的违纪现象写至少5条应遵守的班规，并注明如果违反后的相应处罚。让学生参与其中，民主管理、民主监督，结果这个办法得到了同学们的积极响应，全班44个学生，我收到了近300条班规的建议（当然其中有重复的）。于是我抽时间对同学们的这些建议进行整理、归纳和补充，形成文字并打印出来，粘贴在班级墙上。虽然这么做比较繁琐，也花了很多时间，但是我坚信“磨刀不误砍柴工”。

班规制定好之后就应执行和管理，由于我没有工作经验，老是担心他们做不好或者不会做，几乎事事都是我一个人在管，结果把自己累得够呛，学生反而没有什么积极性。在向有经验的教师请教之后，才知道自己犯了个错误，原以为自己事事躬亲是负责任的表现，殊不知是在怀疑学生的管理和组织能力。于是，我把原来的班长、副班长、学习委员、纪律委员等按职务区分的班干部全都定为班长，每周轮两个人为值周班长协调管理班级的纪律和卫生，按照班规实行加、扣分制度，而其他未值周的班干则协助管理好周边同学的纪律。同时，我还根据成绩以及做事是不是积极、认真负责选定了各科的科代表，协助科任教师的教学、负责作业的布置与收发。此外，将全班44人按位置分成了8个小组，每个小组里同学们毛遂自荐或者大家选举出两个小组长，最好是一男一女（俗话说“男女搭配、干活不累”嘛），共同负责收发与检查语文、数学、英语、思想品德等7门课的作业，把不做、不交、不订正作业错误的同学名单统计好交给相应的课代表，再反馈到各科老师那里。这样班级的纪律、学习都有人管了，而且大部分是做到了事事有人管、人人有事做，尽量让每个人觉得自己在这个班集体都是一颗有用的螺丝钉。

当然以上这些做法都是摸索出来的，对于班级的管理，从工作到现在，我有一点最大的体会，那就是所有的事情尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的。而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，对于他们不会做或者做不好的地方，应在适当的时候加以引导。这样老师既解放了自己，又锻炼了学生。

三、充分利用班会，做好学生思想工作

每周一下午的第三节课为班会课，有些班级觉得班会课没什么好上的，于是就用来补课、讲练习或者测验之类的。而我发现班会课其实有很多内容可讲。因为现在的学生根本不像我们以前那么单纯，他们都比较有个性、思想也比较复杂，所以作为班主任得时刻了解他们的想法，然后有针对性地做全体学生的思想工作，否则学生就认为你落伍了。

自从班规制定和实施以后，我每周一的班会课总会先让值周班长把上一周的纪律和卫生情况做个小结，并在每个月的月底进行汇总计算、奖励前10名的学生。而对违纪严重的学生，则让他们依次到讲台前面向全班作检讨、保证。同时，我还让全班每个人都准备了一本家庭联络本，要求每位同学按照日期，把自己在学校的一周表现都记录到本子上，每周末让家长签字做个反馈，每月底做个小结，既让学生学会自我总结，又及时与家长取得了联系。

每次的班会主题，我总是尽量提前想好并通知学生做相关的准备。这个主题是，然后丰富多样的，有时是根据班上最近出现的现象拟定主题，然后让学生讨论；有时是根据学校的安排；有时是结合现在中学生普遍存在的问题进行未雨绸缪的讨论；有时是让班干部自己定主题。不管形式如何，都要尽量起到教育学生的作用。

四、恩威并施，转化后进学生

一开始，身边的很多朋友得知我要担任班主任，就建议我一定严肃、少笑，尤其是我刚毕业没有工作经验就更应如此，否则日后就很难收拾了。于是，我按照朋友的建议，确实对七（2）班的学生很严，而且对他们没有做好的事很生气、严厉批评，甚至有时上语文课都是带着情绪的。但是过了一段时间，其他科任老师反映班上的纪律是蛮好的，但是学生都不怎么敢说话、反应不够快。经过我私底下了解，原来是他們不知道怎么做老师认为是对的，或者老师才能高兴。这时，我才明白自己把他们批评得太重了，而且有时候是个别调皮学生犯的错我却把全班学生都狠批了。哪有只批评不表扬的呀，这样学生当然认为自己好差劲，不知道怎样做才是对的。后来，我尽量不对学生大发脾气，但是针对不同的情况有力度的批评还是必须的，同时对他们做好的事情我也会笑着鼓励、夸奖他们。所以，我觉得作为班主任不能只是一味地批评，这样真的会把学生骂傻的，应该做到俗话说的“打一把，拉一把”，恩威并施。

至于说到转化后进生，用的就是“擒贼先擒王”的策略。班上有两个在小学就出了名、特别不招人待见的学生，关键是他俩不仅影响别人，还是小学一到六年级的冤家，稍不合意就动手打架，吵架那是家常便饭了。开学的第一个月就打了好几次架，还抓伤了对方，家长也来了学校，真是让我头疼得不行啊。我也深知如果不把他们俩给镇住，那咱们七（2）班以后的纪律和学习都得不到保障了。于是，接下来的时间，我是软硬兼施，找他们谈话、家访。其实最关键的是要找到这两名学生的软肋，让他怕你而又信服你。功夫不负有心人。现在，这两个同学已经不打架了，辱骂其他同学、上课说话的现象也逐渐减少，而是开始听课，最起码是听得懂的在认真听，也开始部分地交作业。虽然我对他们还是哀其不幸，怒其不争，但是现在他们的转变已经让我感到很高兴了，班主任工作就是要细，一步步来吧，至少他们现在给全班开了个好头。