案例分析：变废为美
——美术设计课“废弃材料”的使用

王丹 黑龙江鹤岗市第21中学

案例分析：变废为美
——美术设计课“废弃材料”的使用

王丹 黑龙江鹤岗市第21中学

案例：近期观看了一节市级“开放”课，这位教师讲的是节设计课。课时安排：一课时。从引言——知识讲解——制作的演示，能看出教师精心准备，学生的积极配合，师生互动的效果非常好，但学生制作环节一直持续到下课，出现了学生的材料准备不充分、大多数学生没能制作完成、没有展示的时间、没能点评的教学状况。这些也是我在日常美术教学中，一节课时无法解决的常见问题。

分析：美术教师都知道一堂“设计”课，想要在45分钟完成，是件很难的事。美术课上不是教师加快了课堂节奏、提高课堂教学密度，就能为学生省出充分的活动时间，即使美术知识点讲的言简意赅，在有限的课堂时间内，大多数学生作品仍是不能完成作品，完成了也不算理想，我在反复思考：学生制作的环节上所浪费的时间，怎样才能优化呢？

寻求的答案是：从省时省事的美术材料着手。在不违背美术课的目标的前提下，让学生在美术的课堂上享受“美”的过程，进行“美”教育。通过上《发现与创作》一课时，给了笔者优化教学制作环节的启示，我见学生收集的废弃材料种类繁多，为他们的实践活动提供丰富的创作空间，学生作品完成效果好，课堂时间容易驾驭。我体会到在美术课的创意设计中，使用的材料不是只有“买来”的东西，才能做出美得作品。所以我尝试在设计课上，经常鼓励学生收集生活中的废品，慢慢的我与学生从寻求中体验“变废为美”的快乐，正如雕塑家罗丹说的：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从大师精辟地的话语中我学到——引导学生去寻找、收集生活中可以利用的垃圾是件非常有意义的美术学习活动，同样废弃物品在美术课上的实施，使我受益匪浅。

1.低碳创意，美术课上少花钱

根据在校大多数学生的生活实际情况，不能在美术课上提供过多的经济投入。以往上设计课，让学生课前准备美术用品、工具很繁琐，如不同色彩的纸、各类颜料等等，学生在美术课上花销大，还收不到预期的艺术效果，学具材料的选择一直困扰着我。

经《发现与创作》一课，在以后教学上逐渐尝试，合理的利用身边的废弃材料，来优化所有的设计课业。例如：利用漏洞的袜子、手套、布头、扣子制作“吉祥物”“可爱的布娃娃”；用瓶瓶罐罐制作“生活物品”“笔筒”；利用树枝、光盘做“灯饰”；用塑料袋、小珠子设计“服装”等等。 美化了生活、增添了情趣。如果不知道的人，不会相信这些作品是利用废弃材料制作而成的，可见只要学生精心设计，就能成为艺术品。正如我国国情所倡导的社会产业 “变废为宝的环保艺术”理念如图1图2所示。

图1

图2

2.节省时间，感受成功的快感

一节美术课有效标准的衡量，必须考虑时间因素，优化课堂教学时间，根据美术教学的特性需求，合理地安排时间，以求达到最佳效果，以一节《贺卡》的设计为例，我布置学生课下收集废弃的材料，如：废弃的包装盒、纸兜、线绳、冰棍杆、光盘、笔头、瓶盖等等，寻找、发现、搜集材料的过程了解材料的特性，是课前学习的过程，学生收集过程中，他们对各种材料质感、形状、肌理感悟，激发了他们的创造欲望，为课堂学习打下了基础如图3所示。

课上，以往采用剪裁—绘制—装饰—上色，环节繁琐，一项失误前功尽弃。我一改以往的做法，引导学生将收集的材料进行交流，把“画贺卡”改成“制作贺卡”。现将单一的绘画形式，转成结合原材料自身美感的基础上，进行再创造，在制作中落实、在实践中改进。学生运用的成功之处有：利用包装盒做出装裱的效果、立体的效果；有的是剪下废弃的“花样”做装饰；有的是用线绳造型粘贴；还有的利用“冰棍杆”做成了竹简，等等。

废弃材料的运用解决了：

（1）画纹样不规律

（2）装饰单一

（3）上色不匀称，水分不干，等几方面的课堂制作难题。创设美术设计制作环境，在活动中资源共享，我有的废弃材料你需要，你不用的材料适合我用，共同解决难题。以上几方面节大大省了制作的时间，提高了教学效率，使往往课上完不成的作品，紧张有序的展示在课堂上，感受成功的快感。

图3

图4

3.主动探索，勇敢创作无负担

我感受到：学生对收集废品的兴趣很高，能想办法从各种途径收集的废弃材料，不仅在自己家中寻找，还将活动扩展到了亲戚家、邻居家、路上等等。为什么“变废为美”的课学生喜欢？原因是符合了学生的心理需求，在玩乐中学习，随意性比较大，依据所选材料特点，只要有了大体的构思就可以实施了。不像以往设计出来，制作不出来；画的是这样，做出来是那样。

废弃材料的运用使学生多动眼观察事物了，勤于动脑思考了，大胆动手操作了，勇于表述作品创意了，生活中学生主动的探索学习了。那些平时不自信的学生，爱说“老师，我不会画。”“老师，我做不好。”还有平时交作业困难的学生，都没有了心理负担，大胆提出设想，主动参与制作，体验艺术创作活动的乐趣，做出了自己想做的作品。

“变废为美”的教学优势不仅仅在于我所提到的，节能学习原料、节省课堂时间、易于学生创造，还需要我更深入的研究，引导学生创造出形式多样化作品，从心灵深处感受到废旧物品变“美”得可能，通过制作先后的“废弃物品”与“独一无二的艺术品”对比，体验用自己的能力变废为宝、美化环境，体会“艺术源于生活、服务与生活”的设计理念，让学生感受到艺术的美同时，提高学生的热爱生活，爱护环境。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.095