创业教育的评价体系与价值导向

席升阳

(河南科技大学 管理学院，河南洛阳471023)

扩大就业已成为社会和谐、稳定和可持续发展的重大课题，也成为各级政府重要的执政目标。解决就业的根本出路在于创业，创业者需要长期、悉心的培养与系统的理论指导。对学生进行系统化的创业教育，是保障国民经济具有强大的活力和社会稳定、快速发展之要求，是中华民族的百年大计，也是大学的应有之义。

当前在我国大学中所践行的创业教育，多属于应教育主管部门之号召，或为学校团委、学生处、招生就业处等职能部门岗位职责所要求，并非源自大学责任和教育使命。所以，这些活动大都处于一个感性的、随机的、注重外在活动形式的层面。构建一个具有普适性的评价体系来衡量其开展的活动的科学性与效用性，引导创业教育向理性的、系统的、注重内涵的方向发展甚为必需。

一、创业教育的评价体系

对某一行为进行评价是规范行为主体的目的性、保障行为过程的科学性、实现行为结果的公益性的有力手段。创业教育作为中国保持经济活力不断增长，创造、创新型人才的针对性培育，国际竞争力持续性提升的重大战略选择，其评价的主体必须是多元的，评价的角度必须是多维的。本文以此为评价体系建立的基本原则，提出了包含3大主体、9大要素的评价体系(图 1)。［1］

二、对评价体系的解读与价值评价

评价是一个多因子、多路径、多方法的系统工程，上述各有侧重的三大主体评价体系中，均可形成独立的研究方向与领域，其所属的每一个方面均可建立独立的评价模型。……