深度关注过程 积累活动经验

饶道松

（南京师范大学附中仙林学校小学部，江苏 南京 210046）

2011年版的《数学课程标准》把基本活动经验作为“四基”之一提出来，并进一步明确了获得数学活动经验也是数学课程目标的核心和主干之一。这就要求我们教师重视学生数学活动经验的积累，而积累基本的数学活动经验需要学生有足够的时间和空间，以经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。课堂是学生积累数学活动经验的主阵地。在课堂教学中，让学生经历什么样的数学活动过程，学生就有可能积累什么样的数学活动经验。从这个意义上来说，课前精心设计好数学活动，课中以学生为主体，充分经历活动过程就显得尤为重要。笔者认为，在教学中，需要深度关注学生的动手操作、实践探究、数学思维和设疑解疑等四个方面的活动，帮助学生逐步积累数学活动经验。

一、关注学生动手操作活动

案例1.《认识长方形和正方形》

师：同学们，请你用数学的眼睛来观察我们教室中物体的面，你能找出你认识的面吗？

生：有长方形、圆、平行四边形、正方形、三角形……（随孩子的回答抽象出这些平面图形）

……

师：在你眼里，长方形、正方形到底具有怎样的特点呢？（4人小组交流后写在作业纸上）

生1：长方形有四个直角。

生2：长方形还有四条边，一条长一些，一条短一些！

生3：正方形也有四个直角。生4：正方形的四条边都是相等的。

师：同学们的这些猜想是不是正确呢？我们得验证吧！大家可以利用大信封中里的材料（长方形和正方形的纸片、直尺、三角尺等）来证明你的猜想或者补充你的发现。