让语言在精彩的表演中扎根

吴荷

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”表演，作为一种综合性很强的语文实践活动，以其独特的趣味性、形象性、活动性，已成为推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养学生创造能力的重要教学形式，被广大教师所钟爱。

一、表演，让文本理解更丰盈

【案例】苏教版二年级下册《狐假虎威》

师：看来小朋友把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友朗读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。

（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆地走，“老虎”在其后东张西望。）

师：（问“老虎”）你东张西望什么？

“虎”：我看看动物们是不是怕狐狸。（众笑）

（“狐狸”、“老虎”继续往前走。“小兔”、“小鹿”等一见“老虎”，“呀”的一声，撒腿就跑。）

师：（问“小鹿”）你为什么跑？害怕谁？

“鹿”：我怕的是老虎。

师：不是怕狐狸？

“鹿”：谁怕他呀！（众笑）

师：同学们，不，各位导演们，对他们的表演有什么意见吗？

（小朋友纷纷发表意见给予了充分的肯定。）

阅读教学中如何引领学生走进文本、深入理解文本，是困扰许多语文教师的问题。本片断中，教师以表演为手段，巧妙地让学生愉快地“徜徉在语言之途”。教者的高明之处在于，让“其余的同学都来当导演”，使得所有的学生都动起来，为了演好角色而自觉读书，自觉沉入文本。通过读书，“导演们”知道了狐狸、老虎及其他动物的位置，明白了“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”的词语内涵，读懂了小动物们的内心世界。……