歧义容忍度影响英语学习及在课堂教学中的可选策略

(西华师范大学，四川 南充 637002)

歧义容忍度影响英语学习及在课堂教学中的可选策略

麻恩海

(西华师范大学，四川 南充 637002)

通过对大学生歧义容忍度和高考成绩的调查，发现我国大学生的歧义容忍度普遍较低，歧义容忍度与学生的英语成绩存在显著的正相关。深入分析影响歧义容忍度的因素后，提出了在英语课堂教学中的解决策略，以期提高英语学习和英语教学的效率与质量。

英语学习；英语教学；歧义容忍度

歧义容忍度是美国心理学家Frenkel-Brunswik (1949)首先提出的，把它定义为个体或群体面对一系列不熟悉、复杂的、或不一致的线索时，对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式。Budner (1962) 认为，歧义不容忍是一种将产生歧义的情景感知为威胁来源的倾向。Chapelle amp; Roberts (1986) 认为，歧义容忍度高的人能够接受模糊不清的事物，而歧义容忍度低的人则无法容忍模糊不清的事物。McLain (1993) 发现，歧义容忍度高的人更愿意冒险，更容易接受变化。英语学习的歧义容忍度是指一个人在面对不确定的英语语音，词汇，句法，语篇，文化等模糊问题时的知觉加工方式。对这种模糊状态的不同加工方式是否会影响英语学习呢？国外许多学者对此做了研究，其中，Chapelle 和Roberts (1986) 的研究结果表明歧义容忍度与学生的英语学习成绩呈显著性正相关。Ely (1986,1995) 在对韩国学生学习英语的歧义容忍度研究后指出，提高学生对语言现象的不确定性的认识至关重要。国内也有学者对此进行了研究，例如，周英(2000)在研究歧义容忍度对英语专业学生听力理解影响得出，歧义容忍度与听力理解综合能力以及听后做题、推测和听大意这三项分技能呈显著性正相关。……