移动协作学习活动环境设计*

□ 王 蔚 杨 成

移动协作学习活动环境设计*

□ 王 蔚 杨 成

移动协作学习活动环境是承载学习的空间，它为学习提供条件支撑。因此，活动环境的设计显得尤为重要。本研究将在分析学习环境定义与要素的基础上，结合移动协作学习活动的特点，从宏观和微观层面对活动环境模型进行设计。

学习环境；环境设计；移动协作学习

一、设计要素

学习环境的定义比较宽泛，众人对其界定不一。通过文献查阅发现以下两种观点较为合适：一是何克抗等人的观点，他们认为学习环境是学习资源和人际关系的组合，其中学习资源包括学习材料、认知工具和学习空间，人际关系包括师生、生生人际交往[1]；二是李奇的观点，他根据加涅关于教学设计的原理将学习环境定义为根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并相应安排学习的外部条件。

通过对定义的描述发现，学习环境设计的要素包括：内部条件（人际交往等）和外部条件（资料、工具、空间等）。林军来在《基于Moodle平台的协作学习环境构建与实践探索》一文中，将协作学习环境分为组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境[2]。郭宁在《混合式学习环境下协作学习活动设计》一文中把混合式学习环境分为物环境、软件环境和人文环境[3]。移动协作学习作为一种新型的学习方式，它属于学习的范畴，因而对其环境的分析可以参照相关学习环境的要素内容。但是，移动协作学习活动有其特殊性，在环境设计时要充分考虑这些因素，例如硬件环境是在移动技术或服务支持下形成的等等。……