学习运动生理学和生物化学中的一般性误解分析

王成绩

（巢湖学院体育系，安徽 巢湖 238000）

1 前言

体育与运动科学（SES）是大学学科中发展最快的科目之一。SES的定义为：“促进、维护和增强运动和训练相关行为的应用科学”[1]。从教学和研究前景来看，SES主要是对运动表现的研究或什么样的规律运动能够促进健康和康复。这门学科还包括生理学、生物化学、心理学、社会学、生物力学和动作学习分支等学科，这就要求每一个学生集中精力去学习。

虽然SES是处于发展较快的一门学科，但是直接指导和改善SES教学的可利用的教育性研究还是很有限[2，3]。在SES所有分支学科中，学生反应比较典型的是在学习运动生理学和生物化学中遇到困难最大，这些是SES中最基础的。最令人惊讶的或许不是这些课程事实上和概念上的困难。例如，运动生理学和生物化学引入分子生物学对于学生和教师来说都是一个挑战。学生现在渴望理解整个身体对急性和慢性运动时的生理应答，同时也对这些适应的分子机制产生兴趣。

在运动生理和生物化学教学中，因为觉得学生已经喜欢这门课程，很多教师常常认为学生具有一定的基础。我们假设学生已经完成中学或大学的生物、化学或体育，因此他们在高等教育中通过学习高级内容而获得好处。根据假设，随后设计相关课程的教育目标和教学策略。假设学生通过大学1~3年级的学习取得进步。但是，当我们共同仔细考虑教学经验时，我们会发现仅仅喜欢这门课程，所学的知识是不能确保充分理解生理学和生物化学的基础概念的。……