集体学习活动中积极有效师幼互动模式构建的研究

黄娟娟

(上海市教育科学研究院，上海 200032)

集体学习活动中积极有效师幼互动模式构建的研究

黄娟娟

(上海市教育科学研究院，上海 200032)

本研究对1600次自然情景下的师幼互动事件，采用逐步多元回归分析法，筛选出集体学习活动中积极有效师幼互动模式的7个变量:互动形式是教师与集体和小组幼儿互动、互动内容产生方式是预设、教师情感是正向、幼儿反馈方式是询问和质疑、对互动内容是主动接受、互动行为主体是幼儿、幼儿情感是进取;利用这7个变量建立起变量模型，并对这7个变量在实践中进行行动研究，进而构建了集体学习活动中积极有效师幼互动模式:情感投入地幼儿主动发问——教师启发引导。

模式;集体学习活动;积极有效师幼互动

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要 (试行)》的第三部分“组织与实施”提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”［1］这些表述都体现了科学教育观对积极有效师幼互动的特别关注，反映了现代教育观强烈呼唤:积极有效的师幼互动必须作为幼儿园教育的基本表现形态。

我国幼儿园课程教材改革已完成文本建设任务，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”［2］这一教育行为准则已深入人心，但如何将现代教育观念在教育实践中转化为相应的教育行为，是教师们在实际工作中首先遇到的难点，也是教育改革内涵发展的重点。……