声势训练在音乐教学中的运用

2012-12-28 05:21张金富
滁州职业技术学院学报 2012年1期
关键词:卡农声势声部

张金富

(安徽省滁州市第三中学,安徽 滁州 239000)

声势训练在音乐教学中的运用

张金富

(安徽省滁州市第三中学,安徽 滁州 239000)

声势训练是当代音乐教学中一种运用较广、影响较大的先进的教学方法之一。它集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体,是奥尔夫教学法的“基础工程”。由于声势最原始、最直观,所以,运用这一方式让孩子与人对话,交流感情,深受学生欢迎。本文就声势的概念,声势训练的意义,注意事项以及训练方法作一个简要的阐述。

音乐教学;声势训练;拍掌;跺脚

声势,即可以发出声响的人体的各种姿势。人体的许多部分,乃至整个身体的自由活动,都可以做出各种不同的姿势。人们在日常生活中,广泛地运用姿势,每一种姿势都能表现出某种特定的意义,传达某种情感。姿势,实际是一种“无声的语言”,也是指一种运动状态。姿势带出声音就是“声势”。各种声势也都可以理解为“躯体乐器”的不同“演奏方法”。

声势的种类有:古典声势如拍手、拍腿、跺脚、捻指等。还有其他一些声势,包括搓手、捶胸、拍肩、拍面、打哇哇……。

声势是人类宣泄、表达、交流感情的最原始、最直接的方式,它产生于语言、音乐之前,至今仍被人们运用着。古典声势是世界各国、各民族舞蹈所共有的基本语汇。声势也是一种世界通用“语言”。运用声势,往往可以使较复杂的、很难懂的音乐语言变得很直观、很形象。因为它无需借助与复杂的逻辑思维和抽象的概念推理。让孩子运用声势和别人“对话”,交流感情,易于激发孩子们学习兴趣,产生良好的表情达意的效果。在声势训练中,孩子必须十分注意对方做出的动作和发出的声音,并且要迅速做出反应。这样,对训练孩子的听觉能力、反应能力、记忆能力、音高及力度的辨别能力以及集中孩子的注意力,都有非常积极的作用。

声势训练的方法是多种多样的,每一位教师的教授方法不尽相同。现在,就个人多年的教学感受,将声势训练方法归纳为以下几种:

一、语言与声势相结合

第二,由儿歌开始,进行声势训练。唱儿歌是广大中小学生特别喜爱的一项活动。通过唱儿歌,进行声势训练,在较复杂节奏的教学中,可收到事半功倍的效果。

例:大西瓜,圆又圆,切开变成两大碗,你吃一大碗,我吃一大碗,留下空碗当小船。

步骤:①教师唱出儿歌,学生模仿;

②学生熟练后,加拍手来完成;(一边唱儿歌,一边拍手)

③完全用拍手来完成。

这一儿歌的声势节奏可设计为:(拍手)

学生还可以自己设计节奏。通过大量这一类不同节奏的声势训练,让学生在一个愉快的氛围中接受新的知识,学生会有很浓的学习兴趣。

二、用固定的节奏型为歌曲、朗诵伴奏

唱歌教学,往往显得枯燥而无味,教学中用固定的节奏型通过声势为歌曲伴奏,效果会明显提高。

课例1、歌曲《几多列》

固定节奏型可设计为:

④也可同时加入跺脚,进行多声部的协调训练。节奏型也可稍微复杂一点。

训练时,教师应带领学生多做几遍再进行伴奏。这样的声势与歌曲旋律构成三个声部,表现力大大加强。

为歌曲伴奏的节奏型丰富多彩,教师可根据歌曲的不同风格设计出不同的伴奏节奏型。这样既可以活跃课堂气氛,同时还能提高学生的学习积极性,丰富歌曲的表现力。

三、对学生进行声势的卡农训练,培养学生的协调性和注意力

卡农是相同的旋律在不同的时间,不同的声部上的重复,是几个声部完成同一个旋律。但若干个声部结合起来又有了多声部的效果。它是横向间的重复,也是纵向间的完美结合;既可培养学生相互间的协调配合,又可培养学生的高度注意力。

课例1:

步骤:

①学生跟着教师一起按上述节奏拍手;

②用上述节奏作二部卡农;

③用上述节奏作四部卡农;

④用上述节奏作八部卡农(每一声部隔一拍);

这样的事情对马国新来说并不新鲜。他说:“干我们稽查工作的,必须意志坚定,不然一不留神就‘栽’进去了。我也缺钱,但是我不能缺德、缺良心。”

⑤用上述节奏作十六部卡农。

上述训练直至每人一声部,每声部隔一拍,逐步使学生在越来越复杂的情形下独立完成表演。教学中,教师必须做到耐心、细心。

课例2:儿歌《小白兔》

词:小白兔,去赶集,买个萝卜赛鸭梨,咬一口,辣辣的,再也不买那个带把的。

声势训练的设计为:小白兔

这一课例的卡农训练可有儿歌先进行,再进入声势的卡农训练。同时还可以变拍子,也可以加花(如:小呀么小白兔……等)。如果再加入方言进行训练,课堂效果会更好。必须注意的是,教师在设计卡农训练节奏型的时候,一定要疏密有致。

四、把声势训练渗透到音乐作品结构的教学中去

音乐作品的教学,是音乐教学的难点,许多教师无从下手,学生也很难入门。教学中,采用声势教学法,使这一难点迎刃而解。

课例:《声势回旋曲》

声势训练除以上几种方法以外,还有如:游戏法、转换法、问答法、接龙法等。教师可根据学生的实际,设计出不同难度的声势进行训练。

在进行声势训练时,每个动作不是孤立的,必须注意动作的连贯性。每个声势动作都要求眼睛一定要跟上,否则,就会缺乏感情,使声势训练缺乏意义。训练时,教师的动作可以夸张一些。

声势训练,作为音乐教育的一种方法,必将为音乐教育工作者广泛运用。

声势训练除以上几种方法以外,还有如:游戏法、转换法、问答法、接龙法等。教师可根据学生的实际,设计出不同难度的声势进行训练。

在进行声势训练时,每个动作不是孤立的,必须注意动作的连贯性。每个声势动作都要求眼睛一定要跟上,否则,就会缺乏感情,使声势训练缺乏意义。训练时,教师的动作可以夸张一些。

声势训练,作为音乐教育的一种方法,必将为音乐教育工作者广泛运用。

G633.951 < class="emphasis_bold">文献标识码:A

A

1671-5993(2012)01-0078-03

2012-02-21

张金富(1963-),男,安徽滁州人,滁州市第三中学教师。

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