19世纪到21世纪瑞典职业教育和培训概述

□顾海勇 刘方涛

一、前言

瑞典职业教育和培训已经有很长的历史。19世纪中叶，培训模式由工会和手工艺品行业管理。西方欧洲工业化发展暗示了对原材料和其它低值产品需求，比如农产品和木材，国内人口的增加也增加了需求。在这些地区，不改变生产技术而要增加产量，就凸显出管理和控制重要性。修筑铁路开始于19世纪50年代，虽然在小规模范围内引进技术，不过还是暗示了劳工自工业制造业的出现已经与手工业不同了。

在接下来的几十年里，教育系统在这方面的发展非常迅速，几乎是以直线的速度上升。在欧洲许多国家也发生了相似的发展，特别是19世纪末期3个典型的“模型”：英国模型，法国模型和德国模型。

从广义上说，英国模型对国家的影响最小，是依赖市场力量以提供带技术的劳动力，而国家是法国模型发展主要因素，很大程度上依赖在校职业培训。最后，德国模型或者双元制模型是基于规范的学徒模型，但是在工地工作和培训仅是培训的一部分，另外大约25%到40%的时间是在学校培训。德国模型牵涉到了3个方面：国家，商会（也就是雇主组织）和工会。许多国家倾向于采用三种模式中的一种模式，因此，奥地利，丹麦和瑞士都和德国模式类似。

本文的主要目的是对从19世纪中期到现在的瑞典职业教育和培训的量变发展进行研究。下面阐述了起源于19世纪的3种职业教育和培训的主要部分，接下来从整体观念上简要说明整个系统在1860-2005年的发展。……