浅谈课堂教学机智的生成与运用

邱丽艳

课堂教学是教师组织学生的一种动态活动，这个活动空间是充满互动、多元共生且情况各异的。这就需要教师成为生成性课堂资源的发现者和重组者，灵活捕捉、发现并运用课堂上善变的教学资源，随机生成个人的课堂教学机智。新课程强烈呼唤有预设、有生成的课堂，但是，许多教师简单、表面地解读了“生成”，也将“预设”忽略不顾。假如一味地生成占据了学生有效的学习过程，也许在教学过程中学生活跃了，课堂热闹了，但学生的人文素养未必能得到相应的提高。因此，教师要关注课堂教学机智的生成与运用。

一、巧用教材，学法生成

教材也是教学资源。课堂教学实际上是开发教材与运用教材的过程，能否合理开发与恰当运用这一教学资源，会直接影响教学效果。随着新课改的深入进行，教师们已经认识到教学资源不能仅仅局限于教材，应在充分理解教材的基础上，根据教学实际需要对教材进行删减、添加、调换、整合，使教材发挥应有的作用。除此之外，还应该有意识地挖掘利用身边的资源，使课堂教学变得更具实效性。

教师在整合教学资源的同时，还要加强对学生的学法指导，使学生学习得法，提高学习效率。叶圣陶老先生说的“教是为了不教”，既点明了教学的最终目的，也道出了学生掌握学习方法后的一种理想自主的境界。课堂教学中教师应多组织探究性学习，即使学生在探究中出现错误，遭受失败，那也是很有价值的教学资源。……