元认知策略在广播电视大学英语听力教学的应用

刘大鹏

(吉林广播电视大学桦甸分校,吉林 桦甸 132400)

当今社会,英语近些年来一直作为各种考试的重中之重,因此成为在校学生学习的重点。但是英语学习本身枯燥而且需要一个循序渐进的过程,电大的学生都是非脱产在职学员,相对基础薄弱,这给日常教学来了较大的阻碍。听力在学生的语言学习中占有十分重要的地位。正如美国外语教学法专家保尔◦兰金教授曾经提出过的观点一样:人们获取信息的主要途径来自听说,其中听占了75%。由此可见,听力过程不仅仅是简单的语言信息翻译过程,更是复杂的心理过程。对学习者来说,不但要运用语音、词汇和句法知识,而且还要联想脑海中存入的相关背景知识,对听到的材料进行信息处理和准确理解。

电大英语教学强调学生的自主学习能力,听力教学可以运用元认知方法,把所要听的效果做好计划,在听力过程中进行监控,最后对效果进行调节,这个过程就是元认知活动。因此,对于听力水平较差的学生来说,在英语听力教学中更需要加强元认知策略方面的训练,以提高其听力理解能力。本文试图从元认知理论入手,围绕着电大英语听力教学中所存在的问题展开论述,将元认知策略引入电大英语听力教学应用当中,让学生运用认知意识,更好的提高学习效果。下面我们将具体进行分析:

一、元认知理论的概述

1、元认知界定及分类

关于 “元认知”的界定,主要是从一个人是否所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控这个方面来解释的,具体理解为:元认知过程是人们在接触具体的新事物时,为了更好的了解这个新事物的特点性质,对自己的认知过程进行预测、监控、调整的过程。……