浅谈幼儿音乐教育存在的问题及其策略

崔财艳 蔡 鸽 赵 静

（河南大学教育科学学院，河南 开封 475004）

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》试行（以下简称《纲要》）指出：“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……。激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”由于幼儿年龄和心理特点的特殊性，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，组织多种活动形式，在潜移默化中陶冶幼儿道德情操，丰富其情感世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、成就感及合作能力。

一、幼儿音乐教育的概念界定及其作用

（一）概念界定

幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是以音乐艺术的形式进行幼儿的基本素质教育，是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，它的目的不是培养音乐家、舞蹈家，而是在各种有趣的音乐活动中陶冶幼儿的性情，培养幼儿的音乐素质，这对幼儿的全面发展是非常重要的。

（二）幼儿音乐教育在幼儿成长中的作用

1.生理方面。现代神经学家研究认为音乐教育能使左右脑平衡发展，对开发右脑、发展人的形象思维以及提高人的智能素质有着毋庸置疑的重要作用。生理学家和医学家认为，节奏有序、柔和优美的音乐可以引起循环系统和呼吸系统的和谐律动，调节人体内的生物节律，从而影响幼儿的成长发育和身体健康。

2.认知方面。首先，发展幼儿基本音乐能力。在学前阶段应让幼儿初步学会辨认和表现音乐的节奏、旋律、速度、力度、音色及简单的曲式结构，以及掌握简单的唱歌、跳舞、奏乐的技能，还要学会初步地创造性地自我表达。