红色资源在大学生社会主义核心价值体系认同中的作用
——基于陕西高校的调查研究

袁玉梅，安慧，王庆玲

（陕西师范大学政治经济学院，陕西西安 710062）

红色资源在大学生社会主义核心价值体系认同中的作用
——基于陕西高校的调查研究

袁玉梅1，安慧2，王庆玲3

（陕西师范大学政治经济学院，陕西西安 710062）

红色资源是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的优质教育资源。通过利用红色资源对大学生开展社会主义核心价值体系教育的效果及影响因素的调查分析，发现多数学生由于政治面貌、性别、学历背景等不同，从而对社会主义核心价值体系认同产生差异。因此应当充分利用红色资源，在实践中增强大学生对社会主义核心价值体系的认同；融入校园文化，营造良好的学习氛围；努力拓展红色资源的开发利用形式；重视学生个性因素，因材施教，提升红色资源在教学中的教育实效性。

红色资源；大学生；社会主义核心价值体系；认同

社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。如何将这种代表了广大民众的公共价值取向向个人意愿转化，如何将实现中国梦与个人梦想相结合，成为时代的课题。红色资源是指中国共产党带领人民在革命战争过程中逐渐形成的革命精神及其物质载体，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的优质资源。本文基于对陕西六所高校的调查，对红色资源在大学生社会主义核心价值体系认同中的作用进行研究。

2012年11月到2013年3月，笔者对西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学、陕西师范大学、西北大学、西北政法大学等600名大学生发放调查问卷，回收589份问卷，回收率为98.17%，其中有效问卷582份，无效问卷7份，被调研对象的具体情况见表1。

表1 被调研对象的基本情况

一、大学生对社会主义核心价值体系认同的基本现状

（一）大学生对社会主义核心价值体系认同的侧重点不一

红色活动是红色资源实现自身价值的重要形式，调研显示，通过红色活动有362位同学选择增强民族自信心和自豪感，占62.20%；有324位同学选择接受到革命传统和爱国主义教育，占55.67%；有199位同学选择加深对党的认识，提高思想觉悟，占34.19%；有140位同学选择激发了社会主义荣辱观，占24.05%；通过这些活动坚定了中国特色社会主义理想信念的同学仅有89位，占15.29%。

图1-1 您在红色活动中有哪些收获？

通过上图可以看到，大多数同学通过参加红色活动能够增强民族自信心和自豪感，受到革命传统与爱国主义教育。但是在加深对党的认识和激发社会主义荣辱观方面的认同度仅占二三成，并且只有15.29%的同学选择坚定了中国特色社会主义理想信念教育。也即是说，多数同学对社会主义核心价值体系中带有意识形态色彩的内容认同度不高，这将严重影响我国用社会主义核心价值体系凝聚人心的精神感召力。

（二）多数学生对红色资源在社会主义核心价值体系认同中的作用认识不足

图1-2 您认为红色资源对加强社会主义核心价值体系建设是否有影响

红色资源是传承中国特色社会主义核心价值体系的重要载体，是开展大学生社会主义核心价值体系教育的优质资源，值此“中国梦”提出的契机，应当充分开发红色资源独特的教化育人功能。调研显示，有457位同学认为红色资源对社会主义核心价值体系建设有影响，占78.52%；有22位同学认为没有影响，有103位同学认为不明显，累计百分比为21.48%。

二、红色资源在大学生社会主义核心价值体系认同中的不足

（一）大部分学生对红色资源了解不多

在调研中我们发现，大多数大学生对红色资源了解不多，其中十分了解的仅有28人，占4.81%；了解不多的有432人，不了解的有107人，完全不了解的有15人，累计百分比95.19%。

图2-1 您是否了解陕西的红色资源？

（二）教师在利用红色资源加强对大学生社会主义核心价值体系教育中积极性不高

表2-1 如果红色资源进课堂，您欢迎吗？学校里的思修老师会利用红色资源进行社会主义核心价值体系的教育吗？

从横向看表格，有346位同学欢迎红色资源进课堂，态度含糊不清的有182位同学，明确表示拒绝的仅有54位同学。纵向看，有八成左右的教师仅仅偶尔会或者从来不会利用红色资源进行教学。也即是说，大部分学生欢迎教师在课堂中利用红色资源进行教学，但是教师在利用红色资源进行教学的积极性不高，红色资源的教育价值在课堂中尚未得到充分开发。

三、影响大学生对社会主义核心价值体系认同的因素

（一）政治面貌的因素

本次调研中，党员（含预备党员）共计158位同学，团员403位同学，群众17位同学，其他4位同学。由于其他类样本较少，无研究价值，故不在本次调研中做比对。为慎重起见，我们将政治面貌与选项中的三道选题做交叉分析。

1.政治面貌*您在这些红色活动中有哪些收获？

图3-1 政治面貌＊您在这些红色活动中有哪些收获？

上图显示，在关于社会主义核心价值体系认同方面的一到五个积极选项中，党员所占比例要高于团员，团员高于群众。这种因政治面貌而引起的差异，在意识形态方面的内容上更是凸显，例如第一题和第二题，差距较大。

2.政治面貌*您认为红色资源对加强社会主义核心价值体系建设是否有影响？

图3-2 政治面貌＊您认为红色资源对加强社会主义核心价值体系建设是否有影响？

图3-3 政治面貌＊如果红色资源进课堂，您欢迎吗？

从图表中可以看到，在欢迎红色资源进课堂方面，党员所占比例高于团员，团员高于群众；在表示“不欢迎”这一选项中，群众所占比例最高，超出党员和团员十多个百分比；在“无所谓”方面三者比例接近。

通过对以上三组交叉表分析，我们发现在对社会主义核心价值体系的认同度方面，党员和团员的表现基本一致或略微偏高一些，而群众则明显偏低。

（二）性别因素

在582份有效调查问卷中，男生有264名，女生318名。为了考察性别因素在其中的影响，我们做了以下三组交叉分析。

1.性别*您在这些红色活动中有那些收获？

图3-4 性别＊您在这些红色活动中有那些收获？

在本图中，党员的选项与团员相差不多，二者在“有影响”这一选项上明显高于群众所占比例。在“没有影响”选项中，党员和团员所占比例明显低于群众。在认为“不明显”选项上，群众所占比例高出党员和团员多达二十多个百分比。相比而言，在关于红色资源对加强社会主义核心价值体系影响方面，党员和团员比群众面貌的学生更为积极乐观。

3.政治面貌*如果红色资源进课堂，您欢迎吗？

通过图表可以看到，在对社会主义核心价值体系认同中的一到五的积极选项中，女生所占比例都高于男生，最高可超出十五个百分比。在第七个模糊选项中，女生所占比例比男生低。

2.性别*您认为红色资源对加强社会主义核心价值体系建设是否有影响。

图3-5 性别＊您认为红色资源对加强社会主义核心价值体系建设是否有影响？

在认为红色资源对加强社会主义核心价值体系建设“有影响”方面，女生所占比例比男生高11.30个百分比；在“没有影响”的选项中，男生高出女生3.48个百分比；在“不明显”的选项中，男生高出女生7.82个百分比。

3.性别*如果红色资源进课堂，您欢迎吗？

图3-6 性别＊如果红色资源进课堂，您欢迎吗？

在红色资源进课堂方面，女生明确表示欢迎的有212名同学，占比66.67%，男生有134名同学，占比50.76%，低于女生近16个百分比；在“不欢迎”和“无所谓”选项中，男生所占比例远远高于女生。

综合以上三组交叉分析，女生比男生更认同于社会主义核心价值体系，也更欢迎红色资源进课堂。

（三）学历背景

本次调研中理工科类学生有377名，文科类学生有186名，其他类学科共19名，因其他类学科定义包含较广，无法做确切研究。因此，本次调研着重对理工科和文科类进行对比研究。

1.学历背景*您在红色活动中都有哪些收获？

图3-7 学历背景＊您在红色活动中都有哪些收获？

图3-8 学历背景＊您认为红色资源对构建大学生社会主义核心价值体系建设是否有影响？

图3-9 学历背景＊学校里的思修教师会利用红色资源进行社会主义核心价值体系的教育吗？

通过以上图表可以看到，在一到五的五个与社会主义核心价值体系相关的选项中，文科类的学生所占比例都高于理工科类的学生，尤其是在“接受到革命传统和爱国主义教育”这一选项中，文科类学生比理工科类学生高出21.59个百分比。

2.学历背景*您认为红色资源对构建大学生社会主义核心价值体系建设是否有影响？

在红色资源对社会主义核心价值体系建设方面的作用，大多数同学认为有影响，文科类学生所占比例略微高于理工科类学生；极少数同学认为没有影响，文理科类学生所占比例相差不大；在“不明显”选项上，文科类学生略低于理工科类学生。

3.学历背景*学校里的思修教师会利用红色资源进行社会主义核心价值体系的教育吗？

在利用红色资源开展对大学生社会主义核心价值体系教育方面，认为教师会经常利用这一资源的文科类学生占比22.58%，理工科类学生仅占13.26%；在“偶尔会”和“从来不会”选项中，理工科类学生略高于文科类学生。

通过以上三组交叉研究，对比理工科类学生和文科类学生可发现，在对利用红色资源进行社会主义核心价值体系建设方面，文科类学生比理工科类学生感知更强一些。

四、利用红色资源加强大学生对社会主义核心价值体系认同的路径选择

社会主义核心价值体系是现代化与民族凝聚力的基础，是实现民族复兴与国家稳定的价值支撑力。以丰富的红色资源为中介，是实现社会主义核心价值体系与个人价值对接的重要途径。在路径选择上，既要注重红色资源的优势又要全面考虑学生的实际接受情况。

（一）建立教育基地，通过实践提高大学生对社会主义核心价值体系的认同感

我国拥有分布广泛的红色资源遗址。以陕西为例，截止2010年底，省党史部门共普查2051处革命遗址，其中有19个全国爱国主义教育基地。红色资源蕴含了我们党艰辛奋斗的历程，它与社会主义核心价值体系息息相通，是传承民族文化的重要载体。通过实践可以将书本中的理论知识转化为现实的感知，加深学生对社会主义核心价值体系的认识。

书本上的内容比较枯燥，留给学生的印象比较抽象。而通过实际参观学习，不仅可以见到历史实物，还可以看到实实在在的遗物和史料，学到很多课堂上学不到的活知识。鉴于此，学校可以与革命遗址、历史纪念馆等红色资源景点建立教育基地，组织学生集体参观游览，针对学生特点开发适合学生参与的各项活动。例如延安大学依托丰富的红色资源，经常组织学生到枣园、杨家岭等地开展纪念活动，使学生在亲身实践中受到革命和历史的教育。开发适合学生的实际活动，让大学生在实际参与过程中体验艰难困苦的革命历程，加深对历史的认知，感悟革命精神，从而更能深刻领悟社会主义和谐社会的来之不易。

（二）融入校园文化，营造良好的学习氛围

学校是强化大学生社会主义核心价值体系教育的重要阵地，承担着把社会主义核心价值体系教育与红色资源利用相结合的责任。因此，学校在开发利用红色资源的时候应当形式多样化，积极探索适合大学生群体的活动，促进红色资源进课堂、进教材、进校园。

1.红色资源进课堂。目前我国在各个大学都已开展“两课”教学，但是很多学校在讲授中国特色社会主义理论体系过程中成效并不显著。调查显示，多数同学都很欢迎红色资源进课堂，充分利用红色资源进行教学，不仅能够增强中国特色社会主义理论体系的历史底蕴，更能使学生感知中国特色社会主义社会建立的艰辛历程。

同时，在本次调研中，我们也发现有很多同学存在政治冷漠感。例如，大多数同学对社会主义核心价值体系中附带意识形态的内容认同感低；在对红色旅游不感兴趣的原因进行调查时，显示有398位同学认为政治色彩过浓，这种现象应当引起我们的注意。

基于调查中出现的两种价值倾向，我们认为教师在促进红色资源进课堂的过程中，一方面应该深入挖掘红色资源的价值内涵，充实教学内容。红色资源内涵丰富，在价值指向上与社会主义核心价值体系相契合。这些内容不仅增添了社会主义核心价值体系的历史与现实的厚重感，而且丰富了课堂教学，能够调动学生的兴趣。另一方面应当引导学生辩证地看待改革中出现的问题，加强对大学生的政治引导。部分大学生由于理论素养和历史知识的缺乏，导致政治辨别能力不高。因此在当代中国对大学生进行社会主义教育，“最主要的是要解决三个方面的问题，一是坚定的社会主义信念，二是正确的社会主义方向，三是调动社会主义建设的积极性”［1］（P145）。“具体来说，就是要加强社会主义发展史教育，使人们明白中国最终选择社会主义的历史必然性；要加强社会主义本质教育，让人们明白社会主义是一个生产力不断变革发展的社会，社会主义改革的目的是最终实现全体人民的共同富裕；要加强党的基本理论、基本路线、基本纲领及社会主义制度教育，使人们明白坚持党的领导和坚持社会主义制度的必然性；要加强社会主义建设的伟大成就教育，坚定人们对社会主义的信心和信念”［2］（P201）。另外，党内的官僚腐败现象也淡化了大学生甚至民众对中国特色社会主义的理想信念。我们之所以信仰社会主义是因为相信在党的领导下可以自由幸福生活，但是现实中部分党员的腐败却损伤了公共利益和人民利益，伤害了民众对于党和社会主义的感情。因此，在实际过程中，一方面党要加强自身廉政文明建设；另一方面要教师加强引导大学生正确看待社会上的各种现象。

2.红色资源进教材。红色资源是一种优质的教育资源，蕴含深刻的历史和现实教育意义，作为见证历史的客观存在，它可以融入地方教材，服务地方实践教学。

当地教育部门可以联合学校、党史部门、博物馆等根据实际情况开发适合本地学校的富有地方色彩的教材。地方教材一方面要与基本的教学大纲相一致，另一方面拥有更大的自主灵活性。在地方教材中，应当结合当地实际状况如人文、风俗、地貌等，以地方历史为依托，弘扬民族精神和地方人民的优良品德，同时结合受教学生的年龄、性别、教育程度，在部分地区还要考虑少数民族的习性等。建立一种以教育的直接实施者(教师)和受教育者（学生）为本位的教材，使其具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。通过学生身边的资源编写校本教材，使红色资源更具感知性。

3.红色资源进校园。学校作为对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主要阵地，不仅要通过课堂、教材向学生系统传授理论知识，还要营造良好的环境氛围。学校可以帮助学生组建红色社团，弘扬红色革命精神，开展丰富多彩的实践活动，例如红色征文、红色演讲以及红色歌会等。建立红色网站，占领网络阵地，通过红色网站宣传红色革命历史。例如延安大学，依托丰厚的红色资源，建立了圣地红网和红都俊杰网站，以延安精神为核心对大学生进行耳濡目染的教育。学校还可以利用重大纪念日开展纪念活动，加深革命历史对学生的影响。

红色资源的开发利用还有其他各种形式，例如举办红色专题报告、红色文化读书节、红色影视欣赏课等，为社会主义核心价值体系的传承与弘扬塑造了良好的环境氛围。充分开展各种形式活动，可以激发学生学习中国特色社会主义理论体系的积极性，增强对中国特色社会主义核心价值体系的认同。

（三）努力拓展红色资源的开发利用形式

红色资源开发利用的目的不仅仅是娱乐身心，更重要的是开发其教育意义，让学生在娱乐的同时能接受到社会主义核心价值体系的教育，在潜移默化中树立中国特色社会主义的理想信念。

红色资源蕴含深厚的历史气息，仅凭实物是无法说出当年的历史故事的，因此应当充分开发红色资源的多重形式，才能使其成为受大学生欢迎的第二课堂。在革命纪念馆、革命遗址等展览馆，可以利用图片、文物、影视等高科技再现当年的历史。例如在延安革命纪念馆的陈列大厅中，工作人员采用声光电等现代化表现手法，将几百幅照片和近千件革命文物、油画、雕塑、图表等将场景复原，再现了“延安革命史”和“西北革命斗争简史”。还可以将图片、实物利用高科技制成网站，供所有人浏览学习。例如陕西历史博物馆的官方网站的制作就十分齐全，网站上不仅展示了博物馆的图片和实物，还配以声音，以供网民学习。红色革命遗址还可以将革命历史拍摄成影视。如陕西依托丰富的红色资源拍摄了电视连续剧《渭华起义》、电视文献片《人民英雄刘志丹》、十集文献片《新中国的雏型》和三集政论片《小平在陕西》等，受到广大观众的欢迎。

（四）因材施教，增强大学生对社会主义核心价值体系的认同

在调研中发现，受政治面貌、性别和学历背景的影响，大学生对社会主义核心价值体系的认同产生了差异。蒋梦麟先生曾说:“个人各禀特殊之天性，教育即当因个人之特性而发展之，且进而至其极”［3］（P4）针对这种现状，学校和社会在开展对大学生的社会主义核心价值体系教育方面应当尊重学生的个体发展，因材施教，开展科学的教育教学活动。

政治面貌不同，对社会主义核心价值体系的认同度也不同。但是大学生作为具有较高科学素养的知识分子群体，是实现中国梦的导航力量，无论其政治面貌如何，都应该比普通民众对社会主义核心价值体系有更深刻全面的认知。因此，在大学生中应当普及社会主义核心价值体系教育，尤其要加强“对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家”［4］（P306）的教育，明确历史定位和奋斗目标，加强党和国家政策教育，学习党的科学理论和大政方针。关注国家大事，深入透彻理解国家的施政纲领和奋斗目标。

受性别因素影响，男生和女生对社会主义核心价值体系的认同方面也有差异。一般而言，男女生在学习兴趣、学习能力和对未来发展期待方面存在明显差异。因此教育者在对学生施教过程中应当尊重性别差异，根据男女生的生理、心理差异，对学生进行因“性”教育。对男生可以采用典型案例剖析以及系统的理论教育等更理性、科学的方法，对女生则可以开展各种主题演讲、红色歌会等感性的活动。

学历背景的因素在大学生对社会主义核心价值体系认同方面也发生着重要作用。理工科类的学生对社会主义核心价值体系的认同要偏弱于文科类的学生。这主要是由于近年来，高校普遍重视理工类的科学素养教育，忽视了学生的价值观教育，因而出现了这种现状。21世纪需要的是全面发展的人才，对学生的培养不仅要重视其专业素质的提高，还要加强精神领域的建设。无论是文科类还是理工科类的学生都应该加强人文素质的培养，增强社会主义核心价值体系的人文关怀，培养具有坚定理想信念的高知识群体。

对大学生进行社会主义核心价值体系教育，应当根据学生的心理特点和认知层次等各种影响因素，充分调动学生的知、情、信、意、行，针对大学生的年龄、性别、政治面貌的差异，把社会的外在要求与大学生个体的自我发展意愿相结合，创新教育方式，提升教育的实效性。用社会主义核心价值体系凝聚社会共识，既是现实诉求也是未来发展的需要。通过红色资源的开发利用，有助于将社会主义核心价值体系内化成学生的自觉行动，完成对主流价值观念的认同和构建，共同凝聚实现“中国梦”的软实力。

［1］肖东波，朱永新，等.教育与中华民族凝聚力［M］.郑州:大象出版社，2005.

［2］朱桂莲.爱国主义教育研究［M］.北京:中国社会科学出版社，2008（8）.

［3］蒋梦麟.个人之价值与教育之关系［J］.教育杂志，1918.

［4］邓小平文选:第3卷［M］.北京:人民出版社，1993.

The Role of Red Resources in College StudentsˊCognition of Socialist Core Value System——Based Surveys on Shaanxi Universities

YUAN Yu-mei，AN hui，WANG Qing-ling
（College of politics and Economics，Shaanxi Normal University，Xi′an 710062，China）

Red resources are quality resources for education of college students on socialist core values system.We investigated students from Shaanxi Universities about the effects or red resources in the education and the influential factors to the effects，and we found that differences in political affiliation，gender and education backgrounds lead to their different cognitions of socialist core values systems.It is therefore imperative to make full use the red resources to enhance the cognitions. Specifically，it is necessary to combine red resources with campus cultures for a desirable reception environment，to develop new and better forms of utilization，to pay attention to individual personalities so that the red resources will be better used in education.

red resources；college students；socialist core values system；identification

G641

A

10.3969/j.issn.1674-8107.2013.05.004

1674-8107（2013）05-0021-07

（责任编辑：韩曦）

2013-04-13

1.袁玉梅（1987-），女，河南南乐人，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究。

2.安慧（1990-），女，内蒙古巴彦淖尔人，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究。

3.王庆玲（1983-），女，陕西白水人，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究。