中职卫校护理专业解剖学教学改革与创新

朱业标

（永康卫生学校，浙江 永康 321300）

随着新课程改革的推进，中职卫校护理教育的教学方式、教学编排以及教学任务等发生了一系列的改变。为此，我们对中职护理专业解剖学教学重新进行了思考和定位。现从解剖学教学中存在的问题以及改革与创新方面进行阐述。

1 目前中职护理专业解剖学教学存在的问题

1.1 教材专业性不强

中职护理专业解剖学教材多为多个专业的通用教材，主要以系统解剖为主，内容多而广。虽然这些内容为临床护理打下了知识基础，但专业性不突出，针对性不强，在广度和深度上未能充分反映和紧密结合护理专业本身的特点。

1.2 学生基础薄弱

中职卫校学生大部分在初中义务教育阶段缺乏成功体验，其学习动机、学习方法、学习能力存在一定问题，虽然学习兴趣较高，但自信心不足。

1.3 教与学的矛盾突出

解剖学是医学的基础课程，名词、结构多，实践性强是其突出特点。而其教学多采用以教师为主导的传统注入式教学方式，导致知识与能力、理论与临床严重脱节。学生强记硬背、死啃书本，不利于对知识的理解，影响到其学习解剖学的主动性。

1.4 评价方法不完善

一个分数便是对学生完成试卷的简单评价。卷面考试主要考查学生的记忆力和对知识点的掌握情况；态度目标考核因不易量化，其考核成绩实际上就是教师对学生的印象分。

2 中职卫校护理专业解剖学教学改革与创新

2.1 树立以学生为主体的现代教学观，向素质教育转变

中职护理教育应强调职业技能、技术应用和职业素质培养，教师要树立具有中职护理教育特色的教学观[1]。首先，必须转变传统的“教师中心、书本中心、课堂中心”的教学观。其次，尊重、激发学生的主动性，保护、培养他们的个性。为此，解剖学教学目标应定位于如何强化学生对知识的消化与理解，如何培养学生提出问题、讨论分析问题和解决问题的能力，激发其学习主动性和个性的发挥。再次，改变传统的精英教育观念，中职教育应努力使每位学生成为社会需要的合格人才，使毕业生顺利就业。因此，解剖学教学应以素质教育为基础，以能力培养为中心，突出应用性和针对性，合理设计学生的知识、能力、素质结构，重视学生的动手能力和创新意识的培养。

2.2 优化教学内容，增强解剖学教学的目的性

解剖学是中职护理专业一门重要的基础课，教学内容应适应临床护理需要[2]。这就要求教师非常熟悉教材内容和临床护理操作要点，将两者结合起来总体把握，总结出各个章节的相关知识点，归纳出需要重点讲授和可以略讲的内容，从而在课堂上合理安排时间，突出“基础理论、基本知识、基本技能”，强调“必需、够用”，重视“应用性、实用性”，进而提高教学质量，达到教学目的。如“内脏学”的讲授应侧重于器官的形态结构、功能与临床护理的结合，将对今后护理诊断有很大帮助。

2.3 突破传统教学模式，向“多向性互动互学”转变

在多媒体技术和计算机网络信息技术的基础上，改革“填鸭式”被动教学方法。教师指导学生，让学生参与自修、讨论，进行合作式的探究学习；开通解剖学校园教学网页，建立网上复习、教学信息反馈机制，便于教师与学生进行网上互动，并以QQ、E-mail形式进行网上答疑。不仅充分发挥了学生的交互性，体现其主体地位，更重要的是让计算机成为一种学习的工具，使学生适应信息社会的发展，从而形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的“多向性互动互学”学习形式，提高教学效能，提升学生的专业素质。

2.4 利用现代教育技术，向形象、直观转变

解剖学教学应采用多媒体与传统教学方法相结合的教学法[3]。多媒体课件以其知识内涵丰富、各种层次关系表述清楚、具体形象等优点受到了师生的欢迎。课件中加入大量的图表、动画和声音，能形象、直观、生动地展示解剖学知识。如为使学生依序由浅到深观察解剖结构，可以利用录像CAL技术重新构建三维立体图像，让学生从不同角度和部位反复进行观察，提高学生的分析、观察能力。也可利用挂图、标本或模型直接在实验室教授，边讲边观察，直观形象，使理论和实践相结合，促进学生对知识的理解和记忆。

2.5 完善教学评价体系，向多元化方向发展

课堂教学质量评价指标体系，在某种意义上说具有一定的主观性[4]。解剖学课堂教学的最终目的在于学生的理解、消化和吸收，使之成为自己的知识。因此，在构建教学质量评价指标体系时，应考虑到学生刚进入中职卫校，所学的护理基础知识尚少，还没有接触到临床课程，故将评价指标分为基础知识和实践知识，其中基础知识占70%，实践知识占30%。此外，为进一步提高解剖学课堂教学质量，加强课堂教学质量监控，在制定领导、专家听课检查制度外，还可尝试开展学生网上评教，进一步加强评价者与评价对象的交流、沟通，有助于教师优化教学过程，提高教学质量。

[1]何文渊.人体解剖学教学改革的研究和思考[J].中国中医药咨讯，2012，4（4）：424.

[2]赖红，吕永利.护理学专业解剖学教学改革的思考[J].解剖学研究，2005，27（2）：159-160.

[3]毛立新.卫校护理专业解剖教学改革初探[J].中国中医药咨讯，2011，3（12）：253.

[4]金国华，吕广明，黄镇，等.人体解剖学教学质量评价指标体系的构建[J].交通医学，2011，25（2）：207-208.