古诗词课堂教学的基本流程及操作策略张春玲

张春玲　张强

古诗词是初中语文教材的重要组成部分。初一至初四八册书每册都编排有古诗词，累计达90多首。这些古诗词承载着弘扬民族文化、普及诗词基本知识、催发学生诗词萌芽、启迪学生人生智慧的重要功能。教师如何围绕新课程理念的“三维”目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），科学、有效地将这些优秀的古诗词传授给学生，让学生感兴趣、学得会、记得住、能运用，就显得异常重要了。我们认为，根据初中学生的实际，可按“知——读——赏——用”四个环节进行古诗词教学。

一、知作者、知背景

知作者

作者的字号、朝代、生卒年月、称谓、代表作、创作风格（流派）等应介绍给学生。这是考试的需要，应用的需要，开阔视野的需要。

知背景

要了解诗人是在哪一年什么情况下写的作品。古人写诗作词都有特定的历史背景，与自己的人生经历密切相关，或喜或悲，或扬或抑，往往是因景生情，有感而发。了解写作背景，对于理解诗词内容、把握作者思想情感起着关键性作用。如果不知道写作背景，就很难弄清诗词的主旨。

二、读注释、读文本

读注释

书下注释是理解诗词的桥梁。出处、生字、重点词、难句解析等一般在注释里都有交代。指导学生认真阅读，会减轻查找资料的难度，对理解诗句大有帮助。

读文本

诗词教学重朗读。在反复诵读中，把握语感，领会意境。读中悟，读中品。要教给学生朗读的技巧：读准字音，读出节奏韵律（抑扬顿挫），读出思想情感（喜怒哀乐）。教师可范读，也可放录音视频。形式可为齐读、单读、分组读、分角色读、表演读、跟读等。

三、解句意、赏诗情

解句意

让学生根据注释把原句变成现代汉语，把精练的诗句恰当地展开，这有利于全面把握诗的意境和内容。可自己查阅资料解决，可小组讨论解决，也可老师点拨。

赏诗情

这是诗词教学的重点也是难点。欣赏的角度有：修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、反复、反问、设问、呼告等）；艺术特色（浪漫主义、现实主义、婉约、豪放、借古讽今、象征、托物寓意）；引用典故（自喻、暗示等）；情感倾向（喜怒哀乐、思念留恋等）名句解读等。

四、明考点、能运用

明考点

读背古诗词，一是为了扩大知识面，积累名言名句，最终为语言表达奠基；一是为了应对考试，为升学服务。古诗词的考点一般有以下几方面：（1）解释重点词语。（2）指出修辞方法。（3）体味作者的思想感情。（4）说出诗词中炼字的艺术。（5）名句默写（直接默写、理解性默写、情境性默写）。（6）名句赏析。名句赏析的方法是：这两句诗运用了___的修辞手法，真实地（有力地）表达了作者（积极向上、乐观豁达、不甘沉沦、苦闷彷徨、爱国思家、热爱留恋、向往喜爱、气愤伤感、忧愁抑郁、怀才不遇、以死明志等等）的思想感情。

能运用

读背古诗词的终极目标，一是领悟古诗词名句的教育启迪功能，感悟其激励作用；一是会运用古诗词中的名句（也不限于名句），增强语言表达能力。或引用，或借用，或化用，从而使自己的口头表达、书面表达有趣味，有张力，有厚度，有高度。这就要求教师教给学生诗词名句在什么情境下使用，才正确有效。如果背诵了几十首古诗词，一句也不会运用，那是古诗词教学的失败。

当然，如果学生经过读、背、悟、赏，能够模仿写诗词，进而创作诗词那将是达到了诗词教学的最高境界了。

古诗词教学的四个环节基本涵盖了诗词学习的必要内容。这样操作不会漏掉知识点、考点和应用点。

古诗词课堂教学有法而无定法，贵在得法。在教学实践过程中，要根据学生的实际采取恰当灵活的教学方法，而不是死板教条，墨守成规。其课堂设计、手段选择、师生互动、学习效果、趣味活力等与授课教师的阅历、知识广度深度、分析能力、欣赏能力、写作能力等息息相关。只有我们用心探究，不断总结反思，才会不断地提高授课能力，从而最大化地实现课堂的效度和力度。

（作者单位：濮阳市中原油田第六中学）