小小周记，别有洞天

史平良

【摘 要】周记是一台摄像机，记录班级生活的风情，映射出学生的心灵。学生在周记中自由舒展真善美的枝芽，班主任借助周记从微观角度了解班情，认识学生，沟通情感，施展个性化教育管理艺术，给予每一个学生春风般的温暖，促进学生充满朝气，健康成长，促进班级富有活力，和谐发展。

【关键词】周记；学生心声；学情；教情；班情；交流特点；管理艺术

周记写学生的见闻感受，喜怒哀乐，反映学习、生活、思想情感的轨迹，是学生向班主任反映问题，提出建议的有效途径，班主任利用周记适时实施个性化教育教学，深入交流，沟通情感，寻找班级管理的有效方式，是班主任积极引导、发现创新的苗头，激励学生创新、施展班级管理艺术，保持班级活力的平台。本文从周记内容、学生类型、处理方式、交流特点、管理艺术五方面做尝试性分析。

一、周记内容梳理

由于周记的写作没有内容、文体等限制，所以每个学生的周记内容五彩纷呈，各具特色，有写父爱、母爱亲情的：我们学校地处农村，学生都体验过劳动的艰辛，深深懂得父母养育的恩情，习作中表达出了不怕困难，甘心吃苦，一心要学有所成，改变家乡面貌，真情回报亲人的心愿，这是农村学生最大的动力和精神支柱，他们认识到生活的艰辛，亲人的可敬，激起了抗争的力量和改变现状的勇气；制定学习计划：在对未来的展望与期盼中表达了珍爱生命，珍视时光，努力成才，创造美好生活，实现人生的价值的志向；发现生活中真善美的萌芽，倾心追寻并热情讴歌；认识社会，探索人生：这是学生内心成长，情感升华过程的真实反映；正视现实，调整心态：面对挫折和打击，反思自己思想行为上的不足，进行心理受伤后的自疗，反应了艰难自救，艰苦跋涉的心路历程；反映问题，提出建议：反映班级纪律、学习、生活的现状和存在的问题，提出个性化的意见和建议，维护集体和个人的利益；请求帮助：反映家庭的困难或自己在学习、思想上的困惑与迷惘，希望得到老师的帮助或指导；读后感：写阅读作品的启发和收获，以及从主人公身上汲取的生命力量等。

二、学生类型

为做到因材施教，需要准确把握学生的学习现状、纪律表现、思想性格和心理状态，因人因事、因时因地采用灵活多变、行之有效的方法，可以进行分类指导。学生大致可分为优秀进取类：这类学生学习能力强，成绩优秀、有良好的个性与心理素质，是班级的火车头，是同学的明星和楷模；诗意类：这类学生多为女生，情感细腻，文思敏捷，写作才华在周记中尽情挥洒，习作常常作为班级的范文；偏科型：分两类，一类学习素质好，有几门课程兴趣盎然，喜爱钻研，但有一两门课缺乏兴趣，学得吃力，长时间努力却没有一点起色；一类为平常类，除一两门成绩偏低外，其它科目能学懂，属中上游；学困生：各门课程学习困难，自卑心理严重；随波逐流类：这类学生没有理想和报负，缺少激情和动力，一种学习能力较强，成绩较好，一种学习能力平常，成绩平平；苦学型：这类学生思想好，纪律好，学习勤奋努力，但没有成效；运动型：这些学生身体素质好，热爱体育和劳动，热爱集体、关心同学，很受父母、老师和同学的喜欢，就是没有学习兴趣，怕学习，也学得吃力；问题学生：包括单亲家庭：缺少亲人关爱，思想情感脆弱，多愁善感，萎靡不振；不和谐家庭：内心常有阴影，性格孤独偏执，忧郁寡欢，甚至自暴自弃；家庭困难型：有亲人残疾或家庭经济困难，心理负担重，自卑感强，自我封闭；留守儿童：由爷爷奶奶扶养，缺少父母的管束，性格娇纵，自以为是，学习习惯差等。

三、处理方式

心怀大爱，从发展的角度出发，正面与侧面、一次性处理与长期关注相结合，做到教无定法。根据家情、校情、班情、教情、学情的不同而因势利导；根据人、事、时的不同发展阶段而因材施教。可以采用以下的方法：留心观察，侧面了解，深入调查，核实情况，把握心态，掌握动态，寻找办法；问卷调查和个别谈话结合；利用集体进行教育，发动学生，发扬民主，充分讨论，统一认识；利用同学资源，同学有处境相似，情感共鸣的基础，让关系好的同学开导，让心灵美、学习优秀的同学帮扶，解决他们切身的学习困难，化解思想包袱，往往起到事半功倍的效果；坦诚交流，说明问题，化解矛盾，纠正认识，转变态度，变批评教育为热情帮助和积极疏导；分析问题，认清事情的前因后果和发展方向，鼓励他们克服困难，积极进取；隐藏观点，委婉暗示，鼓励学生自己探索，主动选择；保护隐私，保护勇敢的精神，保护其关心集体、相信老师的可贵的心灵，暗中化解盾，解决问题；寻找利用机会，可以把小问题积累、归类，找合式的机会，因势利导，集中处理，巧妙解决；呵护真善美的幼芽，关注细小的想法和富有创意的见解；用发展的眼光看待学生、用辩证的方法看待问题，留给充足的时间，把反映问题和解决问题时间分开，要相信人性向善，人有可塑性，事情的发展有其灵活性和不可把握性，它往往超出了我们的预料，留给学生充分认识的时间和自我成长的机会，有时即使是走弯路也是一种宝贵的成长经历。

四、周记交流的特点

分散化、个性化：教师和学生在周记中深入交流，最在限度在实现了教育的个性化、差异化，师生之间拥有了开放的时空，可以充分表达各自的想法，避免了在公开场合和面对面交流的局限性；针对性和准确性：教师从反映的具体问题出发，结合学生实际，全方位审视，深刻认识其本质，从而针对性地提出对策，解决问题，令人信服；自由性和隐蔽性：与公开场合不同，周记是教师与学生心灵的对话，这里洋溢着自由轻松的气息，实现了对话的民主与平等，用文字交流，最大限度地保护学生幼小的想法，维护他们切身利益，表面上风平浪静，不动声色，有利于维护班级的稳定与和谐；持续性和发展性：教育不是一蹴而就的简单过程，而是根据人和事的发展变化而改变方法，在动态中把握机会，实现效果最优化。

五、教师的教育艺术

爱是教育的灵魂，只有爱学生才能一切为学生着想，才能以爱换爱，赢得学生的爱戴，达到爱其师信其言，每时每刻全心全意为学生服务，才能激发出无穷的教育智慧。老师要持有的态度：做一名乐于倾听者：理解他们的渴望与诉求，同情他们的困难和处境，分享他们的快乐，分担他们的烦恼；重视学生反应的问题：一滴水里映大海，一粒沙里看世界，在细微处见真情，要善于分析处理问题；正确看待师生关系：老师既是学习的导师，人生的引路人，又是一起生活、学习的知心朋友，是公正的法官，解决问题的高手，帮助学生的坚强后盾；开放的心态：充分尊重信任学生，新时代，新生活，每个人的人生经历不同，个人的兴趣爱好、思想行为有差异，相信事情会向好的方向发展，树大自直，学生是有着无限潜能的人，相信他们能处理好自己的事情，能在挫折中成长起来，因为生活是最好的老师；相信有更好的方法：承认自己认识的不足，方法的有限，不能完全了解学生的心理，提出令他们信服的观点和行之有效的方法，相信能找到更好的时机，更好的方式，更合理的途径完成教育，实现转变；力争做一名“懒”老师：班级就是一个学习的大家庭，是学生成长的环境，发挥自主性和能动性，鼓励他们独立成长，同时积极发扬相互协作的精神，就当班级是一个实验田，多种思想、行为、态度、管理方式在这里大浪淘沙，经历时间的洗礼，让他们品尝成长的酸甜苦辣，这都是人生富贵的财富；以身作则，宽严有度：严于律己，宽以待生，身体力行，用自己的语言、行为、情感、态度、教学过程中的自我特色影响学生，引导学生，做好示范，要包容学生，对他们的错误、浅薄要善意看待，认识到某些现象是与成长相伴生的，做一名豁达、开朗、乐观、阳光的班主任；弘扬真善美和创造精神：鼓励学生走出听话的狭窄思维，尊重每个学生的张扬个性和独立思考精神，大力弘扬真善美和创新精神，使班级永葆旺盛的生命力；树立终身学习的态度：多读、多思、多写。读各类书，读教学理论的书，提高自身的理论水平；读教学知识类书，增加知识储备，深入了了解传统知识，把握知识新动态，适应时代发展；读学生类书，接近学生的真实生活和心理状态，做知心朋友，了解他们，抓住兴趣，找到更适合的教育教学方法，进行有效的指导；多思多写，心中要装着学生，才能坚持探索，发现解决问题的新思路，积累和丰富教育素材，进而创造性地开展工作。

周记是最个性化的学生作品，有经验的班主任借批阅周记的机会掌握班级脉搏，实施对班级的有效管理；有爱心的班主任利用周记，沟通情感，舒解压力，呵护学生心灵，播洒真善美的种子；有创造力的班主任，发现学生创造的萌芽，施展教育的艺术，培养有创造力的人才和富有创新精神的集体，让班级这块希望的田野永远朝气蓬勃，生机盎然。

参考文献：

[1]《给老师的一百条建议》苏霍姆林斯基，百度文库.

[2]《班主任工作漫谈》魏书生，漓江出版社，1993年.

[3]《爱的约定》庆城县第三届教育论坛资料汇编，2012年.