中学理科SSI教学:内涵、价值及挑战

高 成

(1.西华师范大学化学教育研究所，四川 南充 637009;2.西南大学教育学部，重庆 400715)

科技的发展与应用在使人们享受美好生活的同时，也产生了许多具有社会争议性的议题。如核电站建设的安全性、转基因食品的可食性、动物实验的伦理性……这些议题与每个人的切身利益息息相关。一些西方发达国家将此类议题引入理科教学当中，并引起了广大学者及一线教师的关注。在中学理科教学中融入社会性科学议题 (Socioscientific Issues，即“SSI”，下同)的内容作为一个新兴研究领域在我国还处在刚刚起步阶段。因此，对中学理科SSI教学的内涵、价值及中学理科教师开展SSI教学将面临哪些挑战等问题的探讨，具有一定的现实意义。

一 中学理科SSI教学的内涵

若想厘清中学理科SSI教学的内涵，首先要对SSI的内涵有正确的理解。关于SSI的内涵国内外的学者们提出了各种看法。萨德勒 (Sadler)认为随着科技的发展，现代公民在日常生活中常会遭遇许多与科技相关的社会议题，如生物复制、基因工程、全球变暖与核能发电……在这些议题中由于不同主体所持价值准则、立场观点的不同，而难以达到共识，从而引起争议。因此，将这些因科技发展在社会中引起的争议性事件，称之为SSI［1］。所罗门 (Solomon)认为所谓SSI，是指因科学技术的发展与应用，而对社会产生冲击和影响的议题。它对社会所带来的影响具有争议性，其引发争议的原因来自人们彼此间对该议题所持立场不同而导致价值上的冲突［2］。我国最近几年对SSI的研究也逐渐兴起。