基于学生积极品质培养的高校学风建设探析*

李自维，张维贵，王飞飞

(重庆工商大学，重庆 400067)

积极心理学致力于培养人的积极品质，主张教育的重点应着重于培养学生积极品质。在积极心理学视野下，能否让学生在教育中感受到幸福、希望、自信、快乐，从而培养其积极品质，受到广大教育工作者的高度关注，已成为当前教育研究的又一个新热点。随着国内外形势的不断变化，高校环境日益多样和复杂，传统学风建设的方法、手段、机制已远远不能满足学生的需要,从积极心理学的角度，探索开展学生积极品质培养为主的学风建设，具有十分重要的现实意义。

一、充分认识积极心理学理念，使其成为加强高校学风建设的重要教育手段

积极心理学是20世纪末，由美国心理学家Seligman等人首先提出，是研究人类的力量和美德等积极品质的心理学思潮。积极心理学研究表明，幸福、希望、自信、快乐、满意是人类成就的主要动机，这些人类的积极品质是人类赖以生存与发展的核心要素。因此，倡导和实践积极心理学理念，是提高学生学习积极性，开发学生积极心理潜能，不断培育其积极品质的学生自身内在需求，同时也是对教育工作者在教学和管理中提出了新任务、新课题、新要求。

学风建设是高校人才培养的基础性工作，学风是学生的学习态度和学习习惯的综合体现，当前，学风建设的教育者和管理者往往在“管”和“抓”方面做了大量的工作，学生仍被习惯性地当作教育的对象以加强教化和规范，学生处于依赖、被动的状态，学生主体地位往往未得到充分尊重，使得学风建设难以达到预期的效果。……