学术

学术

ACADEMIC

澳州中学用“课程指南”指导教学

为了对教师和学生的教育学产生积极的指导意义，澳大利亚的中学为每门课程都设计了相应的“课程指南”。“课程指南”由：基本原理、总目标、具体目标、学习成果、结构和组织、范围、评价等部分组成。学生可以通过“课程指南”更明确自己的学习方法与学习目标。

如在“女性研究”的“课程指南”中，就明确指出，女性研究课程的设计用于发展学生：理解性别作为社会构成；意识到女性的不同经历和社会关系形成了性别差异；女性评析在前景、时间和文化中的性别意识；意识系统歧视、社会和法律赔偿的领域；能够在调查研究领域认识和调整女性的前景；能够确定女性自己喜欢的未来。

推荐阅读：谢利民、褚慧玲，《南澳州中学“课程指南”的特点浅析》，《全球教育展望》，2006年第11期

一个天真而危险的教育口号：不让每个学生落下

一种教育制度，必然使某种群体受益，同时使另一些群体成为弱者。这是制度的局限。那些不擅长考试的学生则成了“落下者”、“后进者”，并不是孩子真的落后，而是制度的人为制造。

不让每个学生落下，蕴含了以现行教育对每个孩子进行改造的合理性与普遍性。我们努力地将每个孩子强行地放到这一教育状况下，却遗忘了抵制、批判和挑战这一教育形式。

推荐阅读：曹永国，《一个天真而危险的教育口号：不让每个学生落下》，《湖南师范大学教育科学学报》，2012年02期

教科书是思想启蒙利器

“清末民初教科书以其巨大的社会辐射力，上演了一出启蒙的文明大戏。”教科书的启蒙犹如静水深流，润物无声，不断浸润着中华大地，激荡着古老的神州。“在一定程度上我们完全可以说，清王朝不仅在辛亥革命的枪炮声中轰然倒塌，也是在朗朗读书声中流沙般坍塌的，从五四运动大学生的背影中我们分明看到了他们在中小学接受教科书启蒙的场景。”

推荐阅读：吴小鸥，《清末民初教科书的启蒙诉求》，湖南师范大学博士学位论文