新课程背景下教研工作的有效开展

吴庆国

（黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080）

新课程背景下教研工作的有效开展

吴庆国

（黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080）

新课程的实施给基础教育带来诸多问题，教研工作面临极大挑战。在教研的职能和特点发生变化的新形势下，重新审视教研工作的职能和特征，从教研工作机制、教研工作重心和教研活动方式等方面探讨如何有效开展教研工作，具有重要的理论意义和现实意义。

教研机制;教研重心;教研方式

随着深入实施新课程，基础教育的教学出现了诸多问题，由此基础教育教学研究面临严峻的挑战。教研制度是我国基础教育领域中的中国特色，教研工作的作用和职能有了很大转变，教研工作特点也发生了微妙的变化。在新课程背景下，如何更好地、更有效地开展教研工作，解决基础教育中存在的实际问题，俨然是我们基础教育教研工作者一直思考的问题和努力的目标。

一、教研工作的特征

（一）层次性

教研组织机构一般由省、市地、县（区）三级教研机构组成。党的教育方针、国家的教育政策和法规必须要逐级执行才能得以贯彻落实，最新教育教学理念和理论成果，往往要通过各级教研活动才能得以传递领会。组织教研活动的往往是省、市地、县（区）不同层级的教研员，参加教研活动的是不同层次的骨干教师和普通教师，教研内容既可以是对某些共性问题的宏观研究，也可以是对某些个性问题的微观研讨。各级教研机构各自有着不尽相同的工作对象、工作内容和要解决不同层次的问题，体现了教研工作的层次性。……