行动导向教学法在药用物理教学中的运用

姜培元

(武威职业学院，甘肃武威733000)

行动导向教学法，是20世纪80年代世界职业教育教学中出现的一种新的思潮，代表了世界职业教育发展的方向。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力。行动导向教学法不仅引导学生学习知识以及掌握这些知识的技能、技巧，而且学习这种知识得来的过程和方法，在学习中学会学习，培养学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会学习五方面的能力。

1 行动导向教学法的理论基础

1.1 建构主义学习理论

最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。学习是学生利用感觉吸收并且建构意义的活动过程，这一过程不是被动地接受外部知识，而是学生接触的外部世界相互作用的结果;学习包括建构意义和建构意义系统两个部分。我们必须投入与物理活动一样多的智力活动才可以保证意义的建构;学习是一种社会活动个体的学习，同其他人如教师、同伴、家庭、偶然相识者等关系密切，同其他个体之间的对话、交流已成为完整学习体系的一部分;学习是在一定情境中发生的，我们不能离开实际生活而在头脑中抽象虚无的、孤立的事实和理论，我们学习的是已知事物之间的关系及人类确立的信念［1］。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

1.2 活动教学理论

美国著名的教育家杜威在1897年发表的《我的教育信条》一文中指出:“教育是生活的过程，而不是未来生活的预备”［2］。……