影响口语流利度的程序化意识薄弱现象

王 骏

(扬州大学 外国语学院，江苏扬州225009)

一、引言

随着我国改革开放进程的加快，用人单位对于大学毕业生英语的要求逐步从一张大学英语四级证书变成了要求学生能够用英语进行比较顺畅的交流。针对这一要求，教育部明确提出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”［1］与此相应，大学英语教学进行了改革。传统的阅读课减少了，同时增加了听说课程。教师转变了教学观念，他们从往日的“一言堂”变成了学生学习的促进者。他们在课堂上通过任务型教学等方法鼓励和引导学生进行主动交流。简而言之，大学英语从教学大纲、课程设置和教学方法等层面加强了对口语的重视。

尽管如此，许多学生的口语输出能力或口语流利程度依然不容乐观。根据笔者的长期观察，学生的四、六级成绩虽然有了显著提高，但是能够用英语流畅表达思想的学生并不多。相关研究也反映很多大学生还讲不出相对流利和正确的英语［2］65。

由此产生一个问题，既然口语已经备受关注，为什么学生的口语流利度并不理想呢?对于这一现象笔者根据长期观察做出假设:学生较低的口语流利度与其口语学习过程中薄弱的程序化意识相关。本研究接下来将分别用逻辑论证与实证研究的方法对这一假设进行探讨。

二、逻辑论证

(一)口语学习的目标是形成语言的程序性知识

学习是为了获取知识。……