“三生教育”与“心理健康教育”渗透教学的可行性探讨

王 一 帆

(保山学院，云南 保山 678000)

“三生教育”是通过教育的方式，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观和生活观的认知行为过程。具体来说，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育[1]。“心理健康教育”是根据学生心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段以维护和增进学生心理健康，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动[2]。笔者认为两者之间是相互联系、相互契合的，在教学过程中可以通过相互渗透的方式进行。

1 “三生教育”与“心理健康教育”的对比思考

1.1 理念吻合

“三生教育”强调使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理，帮助学生主动、健康、全面发展，真正把人引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来，促进人自身的和谐发展、人与社会的和谐发展、人与自然的和谐发展[3]。而“心理健康教育”偏重于根据学生的心理发展特点提供“防患于未然”的预防性心理辅导，要在学生当前的心理发展水平上，发展学生更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活。……