在高职教育中设置专业导师的探索

孙天星

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

0 引言

近年来，我国高职教育的快速发展，而就业形势日益严峻，用人单位对学生素质的要求越来越全面，高职院校学生教育管理工作面临着新的挑战。 在高职人才培养过程中，注重学生的全面发展，探索适应新形势下学生管理工作的新思路迫在眉睫。

“全人发展计划”[1]旨在提升学生的自信心，使他们获取可以应用于不同工作岗位上的关键技能，并培养正确的人生观、价值观和工作态度，引导他们拓展潜能、迈向成功。 那么，如何实施全人发展计划呢？ 笔者认为，关键是组建专业团队，进行专业化教育和管理。 在高职教育教学过程中，设立一支专业导师队伍，为学生提供专业指导，可以帮助学生养成良好的职业素质，而且有助于学生个性化的发展。

1 设置专业导师的背景

1.1 导师制教学的起源和发展

导师制教学管理模式源于14 世纪的英国牛津大学。 牛津大学导师制的核心思想就是：在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围[2]。 我国最早将导师制度应用于对硕士生、 博士生的培养，随后，少数院校在本科生培养阶段尝试推进专业导师制，但在高职院校专科生的培养中实行导师制并不多见[3]。 针对高职院校高素质、高技能、应用型专门人才的培养目标[4]，探索专业导师制的定位和工作思路，工作流程及保障与考核机制，具有重要的现实意义。……