对初中数学“学案教学法”的探索

欧阳映西

一、对学案教学的认识

学案教学是以学案为载体，针对学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息， 展开问题讨论。依据问题讨论的效果，教师精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点 ， 引导学生反思小结，梳理知识结构，理出规律， 最后巩固训练，当堂完成教学目标。

二、学案教学的优点

现代教育理论认为，学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的过程，教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。学案式教学法是一种新型的教学模式，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可以提出自己的观点或者见解，师生共同研究学习。与传统的讲授法相比，学案教学法更强调学生的主体地位，学生由原来对知识的被动接受转变为知识形成过程中的参与者、发现者。它可以使学生更好地体会知识的形成过程，而不是单独地对知识的接受，它更加强调以知识为载体。

三、学案教学对教师的要求

1.备课环节。教师应深入挖掘教材，根据教学内容的性质、难易程度和对学生的认知水平与基础知识，教学的知、能以及情意等方面的目标进行认真分析的基础上，以如何帮助和引导学生的学习为出发点，对学案进行系统地设计，从而充分调动学生的学习兴趣，积极主动地参与教学活动。

2.自主学习环节。旧知铺垫问题设计应做到精而少，不能太过复杂，这样学生以原有的知识作基础，很自然地迁移过渡到新的内容，不仅感到困难，而且会主动积极地参与到知识的形成过程中。……