浅谈音乐教学的实质

邵琦惠

【摘要】音乐教育随着时代的发展以及人们审美观念的提升，已经得到了进一步的改善与提升，在越来越多的教学活动以及教学大纲题材中都有概况。音乐教学已经承担着无可替代的角色，认识音乐教学的实质是教学的关键。

【关键词】音乐教学；音乐教学的实质；音乐教学的认识

音乐是时间的艺术，音乐学科的普及是教育发展的必然所在，随着越来越多的人喜欢音乐，感受音乐到音乐教育学，音乐教学法等一系列教学大纲的问世，我国音乐学科课程的设置已经基本实现了中低层教育的全覆盖，它被越来越多的人认可与接受。作为一名多年从事音乐教学工作的教育者来说，如何树立正确的音乐教学观？如何使自己的教学有利于每位受教育者的发展？如何使自己的教学被每一位受教育者所接受？这是我所关注的，它是反映音乐学科效果的基础，是反映音乐教学方法是否得当的手段，更是评估教学质量的准绳。下面，我将从五点认识浅谈音乐教学的实质：

一、认识音乐教学的主观能动性，引导受教育者建立良好的主观能动意识

音乐教学富有广阔的发展平台和复杂的发展题材，它可以是音乐独立学科教学，例如：声乐，钢琴等。也可以是混合学科教学例如：音乐教育学，歌曲创作，音乐欣赏等，它的教学可以单指某一领域的教学，更可以是多领域的教学，这就反映了音乐教学它不仅题材形式多变，而且教学方法灵活多变，但认识音乐教学是教学实施的前提和基础。首先，要认识到音乐学科是一门独立而又混合交叉的学科，它的独立体现在它已经以单一的学科来设置课程，它的混合交叉则体现在它必须付诸于人的身体，建立在一些器材，实物，设备之上来展现它的美，来实现它的价值。其次，音乐是以自由精神为艺术创作手段的，其承载的便是音色，节奏，旋律等一系列的音响效果，通过音色得好坏，节奏的快慢，旋律的起伏和主题背景的渲染使音乐题材产生韵律美与意境美。正是这些的渲染造就了音乐的实质魅力与主观能动性。

二、认识音乐教学的导向性与哲学性，培养受教育者良好的导向基础与音乐思想

音乐教学不仅是内部狭义的教学模式，它不仅仅是常说的教唱歌，教弹琴的教学，它是一系列教学模式的结合。首先，音乐是中国艺术门类的精华，并具有表现形式的高度形象性与概括性，无论是五声民族调式还是民族器乐，音乐是中国艺术的一大亮点。音乐最能体现艺术才情与表演精神，音乐形式中的形象与表演表现的是音乐曲，词作者的思想和情感活动。所以说音乐教学具有导向行。其次，音乐教学具有哲学性，它以题材来培养审美为教学内容达到审美哲学，音色之间辩好坏，旋律之中生情感。它不仅可以提升外在的声音世界，还可以打造良好的内心声音世界。教学活动中由音乐引导受教育者打造并建立良好的价值趋向与人生观。所以说它是现实中的哲学，它讲究与实际结合，与实际教学效果集合。

三、认识音乐教学的实际性与现实性，培养受教育者接受现实运用实际学习的手段

在教学中，音乐教学是建立在实际之上的，它必须付诸与实际行动，例如：钢琴曲目练习一样熟能生巧。所以，接受现实勤加练习是受教育者提升技能的前提，但这个提升必须建立在实际行动之上。教学中教育者必须掌握实际教学方法使学习方法符合每位基础不同的受教育者。其次，例如最受人们喜爱的文艺类节目中国好声音的舞台上，曾经流行过这样一句话，每个发声器官齐全的人，都能唱出一首最好听的歌。我想这里所说的就是一个现实问题，只要歌唱者努力运用的方法得当，那么所谓的成就并不会是虚设的，同样教学中，用得当的教学方法让受教育者接受现实，学会运用学习音乐的实际手段，使练习方法符合自身的发展，这就得教育者细心观察，了解受教育者水平与心态，用实际现实的方法施以教学。

四、认识音乐教学中的主体与客体，培养受教育者良好的主客意识

在教学活动中牢牢把握受教育者为主体，教育者为客体的教学意识形成良好的教学思维与教学动向。注重每一环节的教学，针对不同类型的课程制定不同的教学目标与内容，针对不同主体的实际基础制定不同的教学方法，明确主体与客体的关系，牢牢掌握主体与客体的相对统一与相互矛盾，围绕教学大纲开展内容使教育者能形成良好的客体条件，受教育者能形成良好的主体条件，针对不同类型学科教学向教育者贯穿主客意识，认识到它是主体教学是围绕它们而开展的。例如：即兴伴奏学科教学过程中当理论讲清作以示范后，往往受教育者就能自觉搭配伴奏音型即和弦走向，并且能够弹奏出来。这就无疑说明了，形成良好的主客意识可以提高教学并打开受教育者认识音乐学习的闸门。

五、认识音乐教学中教和学的有机结合，培养受教育者自主研究学习的能力

教学活动往往是由教师的教和学生的学组成的双边活动，伴随着新教法以及教学大纲的改进，更加注重教与学的结合，而在音乐教学活动中，更应该注重教与学的有机结合，受教育者是主体，教育者是客体，教师是教的扮演者，学生是学的扮演者，只有受教育者认识教与学的关系才能更好地学习。音乐教学往往不同于其它理论教学活动一样复杂，它有很大的创造空间与很多的辅助工具。所以，在教学活动中教育者应该充分发挥教的作用，联系每位同学的实际情况施之以教，往往这种实际结合的方法是最可行的教法。古人教学讲究因材施教，同样受教育者养成良好的探索学习思路，使学不仅局限于某一区域，而是逐渐探索的学习。例如：声乐教学一样，教育者讲述歌唱基本要求，受教育者探索性的练习才能达到事半功倍的效果，这就反映了受教育者必须掌握自主研究学习的方法。

总之，音乐教学的实质就是使教育者树立正确的学习观，使教学方法被每位受教育者接受并适应于每位受教育者。认识以上五点概述是衡量教学效果的基础，也是音乐教学方法是否合理的前提，更是我评估音乐教学质量的准绳。