士官英语教育中多渠道词汇教学

石霞

摘要：词汇教学在士官英语教学中占有重要的地位。掌握一定量的词汇是学好英语的基础，本文就如何搞好士官英语词汇教学进行了一些探讨。文章针对士官学员的情况，就其英语学习实际情况进行分析后，根据英语词汇教学原则，探讨了士官英语词汇教学的重要性及词汇教学中常用的方法，如：直观呈现法、掌握发音规律， 打好词汇基础、将构词法于词汇教学之中、语境教学法等， 以便于提高士官英语词汇教学的效果。

关键词：士官英语；词汇教学

引言

士官教育的本质是岗位资格培训，是为了使更多的士官学员走向部队，满足部队士官岗位对人才的需求。因此，士官英语教学的目标定位，应当遵循教学“以实用为主，应用为目的”的指导原则，坚持以培养实用能力为方向，培养学员实际应用能力。学用密切结合，努力提高学习效果和教学效率，力求做到“学一点、会一点、用一点”。而士官英语教学中词汇教学成了当今英语教学中令教员最为头痛的一个难题，士官英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循士官教育本质，根据英语词汇教学原则，就此课题作进一步探讨。

一、当前士官学员的英语学习现状与存在的问题

（一）学员的基础知识比较薄弱

士官学员来自部队入伍2年的士兵或军龄更长的士官，文化程度参差不齐，英语基础差。据调查，很多学员不会基本的发音规则，因此单词的记、读就成了他们的困难，随着学习的深入，词汇量的增加，难度的增大，学生愈觉得英语“难学”。

（二）学员中存在英语学习心理感受消极问题，学习兴趣不高

士官学员在英语学习上存在断层现象和搁置时间过长的问题。因而，一部分学员会对英语学习存在畏难情绪，而另外一些学员则会对英语学习提不起兴趣，从而会在心理上对英语学习产生抵触和厌烦情绪。

（三）词汇学习方法不当

很多学员在词汇的识记过程中，采用不当的学习方法。据调查，在英语单词识记过程中学员往往是以词汇表为主，集中记忆，在记的过程中习惯死记硬背。即将英文单词的字母一个个拼出来，而不考虑语音及构词的规则，更谈不上在语境中记忆单词，结果学员很容易忘掉所记的单词并且不能灵活运用。

二、词汇教学的重要性

词汇是构成语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，语言是词汇的海洋。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。语言学家Wilkins有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。著名语言学家River也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。因而，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇学习的重要性。因此，针对士官学员的英语学习实际情况，教员更要以教学方法的多样性为手段，多渠道提高学员词汇学习的效率。教员在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学员积极掌握所学词汇，另一方面，对学员进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行科学的训练，培养其词汇学习能力。

三、词汇教学的方法

教员在深入认真研究学员学习实际的基础上，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。针对士官学员的学习现状以及在学习过程中存在的问题，教员在词汇教学中可以采取如下的策略。

（一）直观呈现法

直观教学是采用如图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。 对于英语基础较弱的士官学员，我们如能用好直观教学，利用单词的音、形、义三位一体激发学员的学习兴趣，既可以使他们参与其中，又可大大提高学员的记忆效果。例如在教授 missile，satellite，rocket，gun等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学员很快就掌握了。

（二）掌握发音规律，打好词汇基础

语音是词汇学习的基础。针对学员在词汇学习过程中单纯的词汇拼写，教员可以从语音入手，将读音与拼写联系起来。在词汇教学中教员应注意到，英语国际音标是有读音规则的，因而英语单词就可以根据拼读规则写出它的正确形式。掌握好拼读规则，看到单词的拼写就能读出它的读音：听到读音就能拼写出它的正确形式。词汇讲解时，教员应注意要求学生能了解元音字母、辅音字母及其组合的发音规律及单词重音知识等。同时， 语音中的音节知识也是很重要的， 大多拼写复杂的单词都是由多个音节组成的， 按音节的发音来记忆会更准确。通过不断实践让学生掌握牢固的语音知识， 养成良好的发音习惯。这样， 掌握了正确的发音不仅有利于单词的记忆， 还利于正确的 拼写。比如说，在记忆congratulation这个单词的时候，将其拆分为con·gra—tu—la·tion来记忆，把读音记住了，拼写也就自然而然记住了。

（三）将构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，英语词汇的形态和意义一般也没有必然联系， 但它们本身有其内在的基本结构。因而，学习和掌握构词法的一般规律，利用构词法来记忆单词就能由此及彼地识记大量的同根词， 有效地扩大词汇量，大大提高记忆效率。常见的构词法有合成法、派生法、转化法。

1、合成法

英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。在讲解这类词时， 教员可以将各组成部分分开来讲。例如，waterfall（ 瀑布） ， water意为“水、大片的水”，all意为“落下、降落”， 合成在一起意为“大片的水直落而下”， 体会出瀑布的意境。通过这种形象而生动的复合， 学员会感到有趣，不经意间记住了三个单词。如果教员不加以指出，学员则只能死记硬背了。在词汇教学中使用复合法， 主要是通过了解复合词和各部分的含义， 扩大词汇量；同时也使单词记忆更加贴近生活， 增加学习的乐趣。

2、派生法

派生法是英语中另一常见的构词方式。派生词缀加在一个原有的单词上构成一个新词， 叫做派生词， 即利用词缀构成新词。派生法在英语整个历史发展过程中起着重要的作用，它不仅扩充了英语词汇，而且丰富了语言表现力。根据词缀在新词中位置的不同， 可分为前缀和后缀两种。前缀只改变词的意义；后缀不仅改变原词的意思，在很多情况下会改变原词的词性，使得单词由一种词类变成另一种词类。借助前缀、后缀、词根等基本构件， 既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。例如：在教amuse vt. 时，可帮助学员同时掌握amused adj. amusing adj. amusement n.等同根词。教员对一些构词力强且广泛使用的词缀应加以列举以便帮助学员系统识记，同时注意要求学员在学习过程中自己也要善于总结归纳。例如： eco- 表示“生态，这个词缀与生态学的发展有着密切的关系，如ecologic（生态的）ecocrisis（生态危机）ecocide（生态灭绝）ecoline（生态差异）。sub- 表示“在...下面；附属的”，如subtitle（小标题）， subsidiary（子公司）， substandard （不够标准的）。

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3、转化法

转化法是不改变词的形态使词从一种词类转化为另一种词类， 从而使该词具有新的意义和作用。它的特点是无须借助词缀就实现词类的转换， 又叫做零位派生（zero derivation）。动词变名词to commute （往来于两地） 变成commute（往返的旅程）， to function（运转）变成function（作用、功能）。名词变动词nurse（护士）变成to nurse（看护，照顾），paint（油漆）变成to paint（涂油漆）。

（四）语境教学法

所谓语境指的是上下文，具体的说就是词，短语，语句或篇章及其前后关系。任何语言都不是孤立的，都必须存在于一定的语言环境，离开了语言环境，语言现象无法理解，无法进行。因而，教员在词汇教学过程中，应将词汇与句子、语篇紧密结合起来。语境教学法可使学员通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加有效的理解记忆单词。实际教学过程中， 在完成对话或课文的学习后，教员可以让学员复述或自编对话，也可以复述背诵课文或进行相关的写作练习，将词汇的掌握与句子、语篇结合起来。通过这样的练习，不仅能使学员在实际运用中将所学习的词汇加以巩固，而且发展了他们的语言运用能力，实现了学好英语的目的。

综上所述， 词汇教学在士官英语教学中占有非常重要的地位，影响着学员英语能力的提高。英语教员要遵循英语词汇教学的原则，认真地分析学员学习英语词汇中存在的问题，从而积极地探索各种词汇教学方法，并灵活运用于教学实际中，使词汇教学成为提高学员语言运用能力的有效途径之一。

参考文献

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