适应变化，推进信息技术教学内容改革

周栋鼎

2012年10月，一条“高一和高二的区别”的微博引起了众人的注意，深圳一名高级教师在微博上贴出自己的排课表，质疑学校为了应对高考，减少非高考科目课时。针对此事件，记者经过深入调查，发现这种“被沦为副科”现象几乎是高中学校的普遍现象。信息技术学科和政治学科类似，基本上在高一每周只开一个课时的已经是很正常的了。

当我们不得不承认信息技术学科进入了“周课时为1”这一时代的时候，我们能做的就是改变自己。那么，如何适应当前变化，让信息技术课焕发活力呢？答案是：实施课堂教学内容改革，注重学生自主合作学习能力的提升。

一、实施教学内容改革的必要性

当前，我省许多普通高中的信息技术课的课时被压缩为一周一课时，而所配套的教却都是按一周两课时来设计的，面对这一矛盾，教师的普遍做法有两种：一是用两个学时的课时去完成一个模块的教学内容；二是每学期上一模块，所教内容是挑选性或压缩式的。方法一能够很好利用教材进行授课，但与学校压缩非高考科目课时的实际需求不符。方法二则使得授课很随意，学生无法全面掌握模块中要求掌握的知识，不符合新课程的要求。因此，在课时被压缩的背景下采用原来教材授课基本上行不通，改革教学内容的必要性就突显出来了。

二、实施教学内容改革的可行性

《普通高中信息技术课程标准》强调课程的总目标是：提升学生的信息素养。而当下社会提升学生信息素养的途径已经十分丰富，特别是经济发达的地区，家家户户都有计算机、智能手机等，学生的信息素养已经有了很好的基础，适当地减少一些课堂课

时，增加一些课外课时，对课程的总目标影响不大。因此，改革教材内容对实现课程的总目标是可行的。

三、实施教学内容改革的方法

我校信息科技组这几年积极开展在线教学平台下“导学案”教学实践研究，在促进学生学会学习方面取得了很好的效果。下面以《信息技术基础》必修模块为例，谈一谈如何开展信息技术教学内容改革。

1.围绕课程目标，按每周1课时的要求规划学期教学主题

《信息技术基础》模块是高中学生信息素养提升的基础。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、交流、加工、管理与呈现的基本方法；理解信息技术对社会发展的影响，形成与信息化社会相适应的价值观。围绕该课程要求，结合学校的实际和学生的特点，我们制定了18课时的学期课堂教学内容主题和18课时的假期综合活动任务：

该主题设计体现了《信息技术基础》模块的课程要求，以信息的获取、处理与交流为主线，重点强调了学生在辅助学习与解决自己生活实际方面的信息素养，而简略了信息的加工，最后通过假期活动全面提升学生的信息素养。

2.以提升学生信息素养为宗旨，编制自主学习型教学导学案

编制的导学案要注重以学习任务为主线，以提升学生素养为宗旨，精选导学任务，各个任务具有层次化、递进性的特点，注重培养学生的自主、合作、探究的学习能力，设计的学习任务要尽可能地挖掘德育素材，尽量丰富信息技术课堂的人文内涵，为学生的健康成长服务。

如第7课时《信息的鉴别与评价》导学案的任务设计如下：

【任务一】搜索信息

有一位伟人说了一句话：“打开窗户，新鲜空气进来了，苍蝇蚊子也进来了。”

提问：伟人是谁？这句话的哲理是什么？

【任务二】网络信息鉴别（要求从信息的来源、价值取向、时效性、真伪等方面进行鉴别，提高网络信息的鉴别能力）。

【任务三】手机信息鉴别（提高手机信息的鉴别能力）

【任务四】信息评价

若你通过某权威媒体获得了这样一条信息：“某车主张先生为声援保钓活动，抵制日货，自己砸了自己的日系车。”请针对这一信息展开评论。

上述学习任务体现了一个循序渐进的过程，任务一是复习前面的获取信息，同时通过哲理分析引入信息鉴别与评价的重要性，任务二是鉴别与评价的实例展示，任务三则是在任务二的基础上要求又有所提高，任务四是关键任务。学生在完成该任务时，由于有了任务二和任务三的铺垫，有可能会从信息的价值取向或时效性等方面进行评论，至少都能提到理性爱国等内容，实现了一次很好的德育过程。到最后，教师点拨时列举了车主张先生的三种身份（激进爱国者，非日系车企的托，敌对政治分子），学生的评论一下子就豁然开朗，同时对理性爱国的教育达到了一个十分

完美的效果。

适应变化，推进信息技术教学内容改革，在利用有限的课时完成课程要求的同时，也能弥补学生分数之外的素养缺陷，这是我们每一位信息技术教师的光荣使命。

（作者单位 广东省佛山市顺德区青云中学）