打破实验常规 培养发散思维

孙小琳

发散思维是思考者根据已有的知识、经验，从不同角度或沿不同的方向进行各种不同层次的思考，以期达到解决问题的目

的。它是一种不依赖常规，寻求变异，多触角、全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放性思维。

在物理实验教学中，常规的做法是教师把教材中固有的方法介绍给学生，这是解决问题的最基本的方法。但是教师和学生如果长期按照这种方法去思考问题，采用这种单一的方法去解决问题，就会形成思维定式，不利于培养学生的能力。为了克服这一教学误区，教师就要打破实验常规，引导学生用发散思维的方法去思考问题、解决问题。

例1：现有天平和砝码、水、空瓶、烧杯，如何测定牛奶的密度。

按照常规的实验方法，要测定牛奶的密度，应用天平测出牛奶的质量，用量筒测出牛奶的体积，根据公式“ρ=m/V”可求出牛奶的密度。可题中并未给出量筒，学生初见到此类题目感到无从下手，原因是没有量筒，无法测出牛奶的体积。教师可引导学生打破常规，展开发散思维，联想多给的水和空瓶如何充分利用起来。设想为了让水的体积与牛奶的体积相同，可把牛奶和水倒入空瓶中相同刻度处或都倒满，此时可得水的体积等于牛奶的体积，再进一步设想如何求得水的体积。由V■=m■/ρ■，而m■可测出，ρ■已知，此问题即可得到解决。

例2：现在要测一个未知电阻Rx的阻值，手边只有电流表和已知阻值的电阻R0，如何测出Rx的阻值。

常规的测电阻的方法是用电压表测Rx两端的电压Ux，用电流表测通过Rx的电流I，根据Rx=U/I，即可求出Rx的阻值。但题中并没有给出电压表，学生见到题后感觉没有电压表，无法测出Rx两端的电压Ux。教师可引导学生想办法，如何使U0=Ux，根据并联电路中各支路两端的电压相等，得出让Rx与R0并联即可。U0如何求得，可用U0=I0R0，R0已知，I0可由电流表测出，此题即可得到解决。

综上所述，教师要在平时的实验教学中，精心选择设计适当的实验例题，有目的、有计划、有步骤地培养训练学生从单向思维向发散思维迁移和扩展，只有这样，才能提高学生分析解决复杂的、综合性的物理问题的能力，有利于学生创新思维能力的培养。

（作者单位 河南省南阳市淅川县第一初级中学）