地方新建本科院校英语毕业论文评估现状

周朝润　朱黎勇　李文凤

[摘要]毕业论文评估是本科教学的重要环节。本文作者在调查了云南五所地方新建本科院校英语毕业论文的评估现状之后发现，此类院校需要加强对评估重要性的认识，在评估内容、评估方法和评分标准等方面作更多的思考和探索，并设法使各项评估内容所占权重合理化、科学化。同时，还需在制度和经费方面采取更多的措施确保毕业论文评估的顺利开展。

[关键词]地方；本科院校；英语专业；毕业论文评估

一、调查背景

学习一些基本方法，开展一定的研究，完成毕业论文，这是英语本科生培养过程中的重要组成部分。2000年以来，教育部先后批准在云南省成立大理学院、红河学院、曲靖师范学院、玉溪师范学院和楚雄师范学院。笔者主持的课题《云南地方新建本科院校英语毕业论文评估信度调查研究》，获得2011年云南省教育厅的重点立项。调查上述五所院校的论文评估现状，是该课题调查的重点内容。开展此类调查的意义是，我们可以通过调查结果了解现状并发现存在的不足，从而探索一些完善论文评估过程和提高论文评估信度的方法，最终减少各院校之间在毕业论文评估方面存在的差别和不可比性。

二、文献回顾

（一）毕业论文评估的性质和意义

评估毕业论文既是考核学生科研能力的手段又是衡量教学效果的尺子。客观准确地评估毕业论文，可获取教与学的信息反馈，有益于改进和提高教学（林珍瑜，1988：11）。

（二）评估方法

总体上说，评估毕业论文就是要“运用系统方法对毕业论文结构进行系统分析，确定出评价毕业论文的子系统和各子系统的组成要素，经过选择定出具体的评定内容，设计出评价论文的内容及标准”（林珍瑜，1988：12）。

这里要介绍的是毕业论文评估方法中的模糊评分法，因其容易操作、误差小、评分标准统一、有助于克服分数贬值。模糊评分法是一种运用模糊数学原理制定模糊评分表，对毕业论文进行综合的定量评估方法。该方法将评估内容分解为选题、论文设计、材料搜集与分析、论点与结论、论文撰写与报告五大子系统。各子系统下又设定一些组成要素，如，在“选题”这一子系统之下设定的组成要素为价值、依据、题目名称（林珍瑜，1988：12-19）。

模糊评分法将评定标准设为“很好”、“好”、“较好”、“一般”和“差”五个等级。五大子系统所占分值分别为15%、20%、50%、20%、15%。当子系统所占分值被确定以后，还需考虑其组成要素在该子系统中的比重，如，作为子系统，选题所占分值为15%，其组成要素（价值、依据、题目名称）的比重则分别是0.4、0.4、0.2（表1）。

采用模糊评分法评估毕业论文时，具体步骤包括：

（1）设计制作评分表，为具体评分内容设定模糊语言值。

（2）按照评分内容，查找各具体内容在模糊评分表中相对应的语言变量。

（3）评估具体的子系统时，只需找出该子系统中各评定内容所对应的语言变量，将其相加后乘以该子系统在评分标准中所占分值即可得出该子系统的最后得分。

（4）等到五大子系统都评定结束，再将各子系统所得具体分数累加起来即为一篇论文最后得分（林珍瑜，1988：16）。

以评定子系统选题为例，对模糊评分法的评分步骤做个说明。选题子系统的评定内容、权重、语言值和语言变量等详见表2。

在评定选题时，评定内容为题目价值、选题依据、题目名称。这三项评定内容所对应的语言变量分别为34、30、13，加起来是77。用77乘以选题部分在五大子系统中的所占分值15%，得到的数值为11.6。数值11.6就是选题部分的最后得分，即M（选题部分的实际得分）=77（选题部分各评定内容的语言变量累计得分）×15%（选题在五大子系统中所占分值）。

（三）评估主体及权重

本文所说的评估主体，指的是评估人员。田金信和周爱民（1992）认为，论文的评估主体只需由指导教师和答辩委员会构成即可。黄猛、雷银生等（2009：151）则认为，更科学合理的评估主体应该由开题小组、指导教师、评阅老师以及答辩小组构成。

权重指的是各评估人员所给出的分数与评估体系所设定的满分之间的比例，例如，田金信和周爱民（1992：32）为指导教师和答辩委员会设定的权重分别为10%、90%。黄猛、雷银生等（2009：151）设定的权重则为：开题小组（10%）、指导教师（30%）、评阅老师（30%）、答辩小组（30%）。

一般情况下，参与评估的人员越少，评估本身就会越迅速和简单。从这个意义上上说，田金信和周爱民（1992）的主张似乎更现实更方便。然而，从权重的角度看，参与评估的人员越多越复杂，那么，评估结果的信度就会越高。从评估信度的角度，笔者更赞成黄猛、雷银生等（2009：151）的主张。

三、调查设计

（一）问题。围绕“云南省五所地方新建本科院校英语毕业论文评估现状”，笔者所设计的调查问题包括论文评估的重要性、论文评估的方法和原则、评估主体、评估保障机制。

2、方法。文献查阅、问卷调查。

3、对象。云南省五所地方新建本科院校外国语学院主管英语毕业论文的领导和老师。这五所院校是大理学院、红河学院、曲靖师范学院、玉溪师范学院、楚雄师范学院。

四、调查结果

调查结果详见表3。表中“调查结果”一栏的数字①、②、③、④、⑤分别代表“非常不符合”、“不符合”、“无法确定”、“符合”、“非常符合”，sD为标准差，Mean为平均值。解读调查结果的依据为五所院校对每一陈述项的作答情况的平均值。平均值在1至1.49之间解读为“非常不符合”，在1.50至2.49之间为“不符合”，2.50至3.49之间为“无法确定”，3.50至4.49之间为“符合，4.50至5.00之间则为“非常符合”。

表3中第1至第2陈述项调查的是对评估论文的重要性的认识。结果显示，五所院校中有四所（80%）对毕业论文评估重要性的认识是很到位的，均认为客观、准确地评定学生毕业论文，可以获得教与学的准确反馈信息。

表3中第3至第7陈述项调查的是评估论文的方法和原则。在这方面，五所院校都十分赞成要做到准确地评估毕业论文，必须采用科学的评分方法和标准。而且采用评分表评估论文，更具有可操作性。五所院校都对评审内容的标准与要求有具体、明确的规定，并编印成书面材料分发给涉及到的各个评价主体学习、使用。五所院校中有四所（80%）认为他们的评估已经朝着综合化、科学化、定量化和标准化的方向发展。可是，只有三所院校（60%）把毕业论文的评定作为一个整体，运用系统方法对毕业论文结构进行系统分析，确定出评价毕业论文的子系统和各子系统的组成要素，经过选择制定出具体的评定内容，设计出评价论文的内容及标准。

表3中第8至第14陈述项调查的是论文评估的主体。结果显示，五所院校的评估主体均由开题小组、论文导师、评阅老师以及答辩委员会构成。关于各评估主体所负责的评估内容，五所院校（100%）均安排开题小组评估选题质量、论文提纲、进度和保障条件。导师评估负责评估的是选题意义、论文结构、文献回顾、基础理论的应用及分析能力、论文学术水平、字数、原创性、修订次数、态度及完成情况。评阅老师评估的是论文难度、资料的运用、论述的正确性、综合应用文字的能力、呈现方式的恰当与否等。而答辩小组评估的则是论文选题、论文思路、回答问题的圆满程度、知识面、对论文所涉及问题的理解程度，也适当参照仪容仪表、礼节礼貌等。而对于第10陈述项所说到的导师评价时的评分权重问题，如果满分为100分的话，仅有三所院校（60%）将论文质量的权重设为75，将态度（如，认真、守纪律、独立撰写等）的权重设为25。

表3中第15至第16陈述项调查的是论文评估的保障机制。在这方面，五所院校中有三所（60%）制定了《毕业论文各评价主体奖惩措施》，经学院相关人员论证通过后，按规定严格执行。而在经费的保障方面，仅有两所（40%）院校有专门的经费，并积极向上级部门申请和争取更多的经费，用于组织和开展开题、评阅和答辩等活动。

五、启示

1、地方新建本科院校以及同类本科院校，需要将对毕业论文评估的重要性的认识提升到新的高度。2、地方新建本科院校应在毕业论文评估内容、评估方法和标准方面作更多的思考和探索，应将毕业论文的评估作为一个整体，运用系统方法对毕业论文结构进行系统分析，确定出评价毕业论文的子系统和各子系统的组成要素，经过选择制定出具体的评定内容，设计出评价论文的方法和标准。3、在各评估主体评估时对评价内容的权重问题，各院校均需引起重视，并尽可能想办法让权重的构成更合理、更科学。4、各院校应思考并出台更多更好的政策，在制度和经费方面确保毕业论文的评估工作能够科学有序并合理高效地开展。

参考文献

黄猛，雷银生，刘小红.2009.基于全过程管理的大学本科生毕业论文评估体系设计.消费导刊，第3期：151-152.

林珍瑜.1988.毕业论文评定标准与评定方法的研究.北京体育学院学报，第4期：11-19.

田金信，周爱民.1992.毕业论文评分方法探讨.高等建筑教育，第2期：32-36.