守得云开见月明

潘文尾

作为一名语文老师，笔者对周记这种与作文“云与青山淡不分”的训练方式，可谓情有独钟。不但布置孩子们写，更喜欢阅读。一篇篇周记，就是孩子心灵的栖息地，记录着各自的喜怒哀乐，散发着清新的童真气息；一篇篇周记，就像一支支优美的小乐曲缓缓流淌，让我时而莞尔，时而感叹，时而唏嘘……然而，这其中，也不乏一些不和谐的音符——抄袭、应付、空谈……特别是在孩子初写周记时，这种现象更为常见。这时候教师如果不加以正确引导，对孩子作文水平的提高和思想道德的健康发展极为不利。所以，教师一定要根据不同情况，区别对待，耐心引导。

一、互动评语，顺水推舟——水上云帆逐鸟飞

批阅周记，一篇周记让我眼前豁然一亮：字迹工整，用词准确，语言风趣，描写细致，充满浓浓的生活气息。翻开封面一看，是雨欣的，可是她的文字表达水平应该没有这么高啊！难道这篇周记是抄来的？我把周记里的一些文字放在百度里一搜索，果然跑出了一篇一模一样的作文来。怎么办？撕了，让她重写？狠狠批评她一顿？一个个想法在脑子里闪过。思来想去，我决定故作不知，我在周记里给她打了五颗星并认真地写道：“雨欣，这篇周记的字写得真漂亮，文章也很好，生动有趣，真让老师刮目相看。我想把这篇周记读给同学们听，高兴吧？”我想用“公开亮相”法子，来“胁迫”她能主动意识到自己的做法不对。

第二天，周记分下去了，我用心观察雨欣的表情，她先是咧着嘴一乐，接着又皱起了眉头，苦着脸悄悄看了我一眼。我不动声色地说：“现在请同学们看看老师的评语，有什么话想对老师说的可以写一写，再交上来。”过了一会儿，有几个同学把周记交上来，雨欣也怯生生地把周记递给我。回到办公室，我翻开她的周记一看，上面写着：“老师，对不起，这篇周记是我抄来的，您别在班里念，同学知道了会笑我的。我下次不再抄了！”我心里一松，没想到她能这么快就意识到自己的错，原以为这评语互动还得来上好几次，才能凑效呢！我在她的评语下写道：“雨欣，我有点失望哦！不过你能主动承认错误老师也很高兴。而且你的书写很认真，选的作文也很好，说明你是用心找了的。五颗星我也不取消了，但你要把这篇文章里的好词好句画出来，再写一写这篇文章写了什么，好在哪里。别人的文章再好也是别人的，老师希望不久的将来，你也能写出这么棒的能得五颗星的好文章来。”再次交上来的她的周记中，工工整整地写上了自己对这篇文章的体会，还有四个有力的大字“谢谢老师！”

学生的周记，应该是他们内心世界的真实反映，在率真中流露对生活的热爱，在稚嫩中展现对人生的感悟，在热情中呈现对友谊的渴求，在清纯中表达对亲情的依恋。如果写周记时不肯动脑筋，动辄抄袭，不但不能提高写作水平，长此以往，还会养成剽窃的坏习惯。但如果当场揭穿，或者对孩子进行严厉批评处罚，又可能把握不好度，适得其反，伤害孩子的自尊心。这时候采用互动评语的教育方式，能够有效降低面对面的交谈给学生带来的心理压力，在师生之间架起一座桥梁，把最真诚的赞美、最有力的激励、最诚挚的关爱传达给学生，让学生心悦诚服地接受教育。批改周记时，教师可以利用评语这种及时、隐秘、因人而异的教育方式，有针对性地对学生进行教育，把周记中出现的问题、不健康的思想苗子消灭在萌芽状态，帮助学生排忧解惑，塑造健全人格，又能最大限度地保护学生的自尊心。情随文生，心溢于墨，互动评语就像温暖强劲的风，催动孩子们扬帆起航逐鸟飞，让孩子从中收获丝丝缕缕的感动，心灵由此受到润泽。

二、集体评议，众擎易举——百花齐放春满园

有段时间，我发现很多男生的周记字迹潦草，敷衍了事，一点学习体会也没有。经过调查，发现是他们迷上了足球，影响了学习，写起周记自然就马虎了许多。我选择了几篇有代表性的周记在点评课上展示，当这些“狂草”周记在投影仪上展示出来后，以女生为主力军掀起一片喧哗：“这么短，能叫周记吗？”“字写得太难看了，像狗爬一样！”教室里像炸开了锅一样，还有的同学忙不迭地打听：“这谁的？谁的？”几位男同学的头深深埋在抽屉里。臭小子，现在知道害臊啦！我心里一乐。当然，今天的集体评议课可不是批斗会，所以，我把话题引到了正确方向上来。通过评议，大家一致认为，体育锻炼是好事，时间允许的情况下，男生踢球，女生是一定要作为拉拉队员呐喊助威的。但做什么事情都要有度，超过了这个度将会起到相反效果，因为踢球，影响了学习，就不是一件好事。男生们本以为会挨一顿训，没想到老师和同学们这样说，对立情绪很快消除，纷纷表示以后不会为踢足球影响学习。

自我教育能积极引导学生适时地自我认识，并努力朝向正确方向发展，而这种自我教育应建立在对学生的信任基础上。当教师在认真批阅学生周记时，及时发现了学生不良的学习状态，正确处理信息，引导学生选择好评议点，让学生通过集体评议来对这种方式进行分析思考和讨论，自我认识到问题的关键，自觉采取有效措施要求自己，起到了意想不到的教育效果。

三、真情交流，因势利导——柳暗花明又一村

“如果我是神笔马良，我要让世界停止战争……要让全世界人民都住上房子……让所有的乞丐都有饭吃有衣服穿……”读着这篇周记，你会觉得这个孩子就是奥特曼蜘蛛侠，肩负着拯救全人类的重任。这样的周记看似洋洋洒洒，其实内容空洞。是无话可说还是心有所感？我决定和孩子好好谈一谈。

我请孩子到办公室，让她坐下，又给她倒了一杯水，又指指周记说：“你是个很善良的孩子，有这么伟大的理想啊！”她有点忸怩，我又说：“你心里真的是这么想的吗？”她想了想，吞吞吐吐地说：“也……也不是，只是没事情可写，我就随便写的。”虽然有点拘谨，可也很坦诚，我笑着看着她说：“真的没什么可写吗？那我们一起来想一想。每个人都有自己想要实现的愿望，这些愿望有大有小，像你文章里的这些愿望，都很大，心忧天下是好事，但我觉得小一点的愿望可能会更吸引人呢！想一想，自己有过什么愿望？”她皱着眉头想了好一会儿，才红着眼睛说：“我想……想我的爷爷能再回来，我很想他！”她的爷爷前一段时间刚刚去世这事我是知道的，我说：“别难过，爷爷那么爱你，他虽然不在了，但他曾经给过你的那么多爱都是实实在在的啊！”她点点头，我又说：“其实你也可以从这个愿望出发，回忆一下你和爷爷在一起的日子，写一写爷爷给你的爱！这不是比那些空洞的愿望更能打动人心吗？”她眼里泛起一丝泪光，使劲地点了点头。后来补上来的周记《爷爷，您在天堂还好吗？》写得情真意切，当我读给孩子们听时，很多同学的眼睛都红了。

在我们的身边，每天都在发生许许多多的事，只是孩子们还不会找米下炊，总是把目光投注到远而又远的地方，写出来的作文也就没有多少真情实感可言。教师如果能耐心引导，教会学生养成关注社会，聚焦小事，脚踏实地、留心观察生活的好习惯，就能扭转逆势，达到“柳暗花明又一村”的目的，把满纸空话大话的周记变成“我口说我心，我手写我口”的真话作文。

（责任编辑：闽 晓）