历史学科中科技文化史教学感悟

汪利生

【摘 要】历史学科中科技文化史部分不太受教师的重视，且极易被忽略，笔者经过细研究发现挖掘和利用好这部分内容对学生情感价值观和科学素养的培育起着十分重要的作用。

【关键词】历史学科 技文化

一 历史学科中科技文化史的多元价值观

英国社会学家赫伯特·斯宾塞说：科学除了具有“知识价值外，还具有“训练价值”，即学习科学还能有效地发展学生的智慧、道德和审美情感。科学具有智育、德育和美育价值，是哺育学生心灵的精神乳汁。生活在知识经济时代的人，缺乏基本的科学素养，难以很好地适应和享受科学化的生活，更难奢谈创造新生活，从这个意义上讲，现代人都必须具备基本的科学素养，科学素养是现代教育中必不可缺少的要素。因此，培养学生的科学素养不仅是其他学科的教学任务，也是历史学科所肩负的教学目标之一，特别是历史学科中有着丰富的科技史内容，给我们的教学提供了大量材料，教师应在教学中很好地加以挖掘和利用。其富含的多元价值有：

1.伦理价值

生产力水平决定生产关系，经济基础决定上层建筑，科学技术是生产力的重要决定因素，作为上层建筑的思想文化离不开科学技术的发展状况。从科学技术的发展不难看出，不同社会形态下的科学技术水平不同，则其所形成的伦理道德也不同，如封建制度下的伦理道德与资本主义制度下的伦理道德不同，它与科学技术的水平密切相关。今天，科技发展日新月异，对动物甚至对人都可克隆。面对新形势，已出现许多旧的伦理道德所无法解决的问题，只有以科学的态度来调整人的道德规范，形成与时代发展相一致的伦理，才是最终合理的选择。学习科学技术史，能使学生正确对待科学技术发展所带来的成就，找出其在现代社会条件下与伦理道德的内在联系，形成与时代发展向一致的伦理道德。

2.精神价值

科学技术史实质也是人类认识自然和改造自然的活动史，这部活动史真实记录了无数科学家为探索和追求真理前仆后继、不惧艰险、求真务实、开拓创新的艰难历程，它鲜明地体现了人类社会发展中的科学精神和人文精神。毋庸置疑，学习和研究科学技术史对于树立和弘扬科学精神、人文精神具有重要的价值。其实，人除了物质生活，更需要精神生活。当今社会发展日新月异，体力劳动更多为机器所取代，相对而言，闲暇时间越来越多，精神生活在人一生中所占的地位就进一步提高。未来的穷人，应指的是精神上的贫乏。历史可以把迄今为止人类最美好的事物集中起来，供人们欣赏、使用。

3.经济价值

在科学技术史的研究中不难发现，人类历史中浩繁的科学技术活动及其成果是一座巨大的宝库，具有重要的开发与利用价值。实践证明开展科学技术史研究不仅具有重要的学学价值，而且在社会主义的经济建设中也有着重要的应用价值。尤其在我国全面贯彻科学发展观的形势下，加大科学技术史的开发性学习，充分将其转化为现实的经济价值，是当前开展科学技术史教学教师肩负的一项紧迫任务。

二 科技文化史教学需把握好的问题

1.多载体、多形式丰富教学内容

针对科技文化史语言形式呆板、学术概念多、专业性强的特点，在语言组织上通俗易懂、深入浅出，文字表述上生动饱满，同时，还可适当引用格言、诗文等，这样既拓宽了学生的视野，增加其知识面，也能调动其学习的积极性。例如编写“牛顿”，可把英国诗人蒲柏评价他的诗句列出。“自然和自然规律隐藏在黑暗中，上帝说，让牛顿出生吧，于是一切显现光明”。易懂而又富有哲理的语言简洁道出了牛顿对人类的贡献，既增添了教材内容的趣味性，又激发了学生的求新求异的心理。有骨有肉，血肉丰满，寓论断于叙事之中，有史有叙，学生爱看、乐学。这样的“文化盛宴”，才能使他们“大快朵颐”。对于教师的教学活动，无疑助了一臂之力了。

又如课上提供一些有关科学家励志、持之以恒的材料，创设一种新情境，让学生有感而发，试写历史小论文，这种教学策略对于培养学生的创新能力与加强思维训练，也是一种新尝试。

2.揭示科技文化与政治、经济之间的内在联系

一种文化现象的发生，必定与其当时社会政治、经济的发生发展有着密不可分的内在联系。如近代欧洲的自然科学是资本主义发展的产物，经济上的需要是科学发展的主要动力，并为科学的发展提出越来越多的新课题和储备更有利的条件；科学又反作用于生产、对社会生产力的发展起巨大的推动作用，为资本主义制度巩固和完善提供了更强大的物质基础。有如通过横向比较明清时期和同时代西方的科技，可以真切让学生透过现象感受到政治、经济等社会环境的差异是导致明清时期未产生近代科技的根源。

3.应增加内容形成完整知识体系

“人创造历史，却对自己正在创造的历史茫然无知。”西方哲人的这句名言陈述的正是我们的现实。有些教师在讲授中国科技史认为近代科技在近代化的大潮中颠簸沉浮，从而心存芥蒂，另眼相看，认为是在深受列强凌辱的困境中同西方文化发生尖锐冲突又融会贯通的过程中形成的，而不像古代中国科技那样傲视寰宇，令人振奋。在教学中不屑一顾，或无暇顾及，或有意回避。

近代科学技术自19世纪传入中国以来，经历了一段非同寻常的曲折过程。从19世纪中叶自强运动中开始的“师夷长技”和“求强求富”，到20世纪初的“科学救国”、“实业救国”思潮，中国近代科学技术的进步还是应受到褒奖的。加强系统性也可引导学生总结近代科学技术发展的历史经验和教训，对于推进今天中国科学技术的进步、创造有利于科学技术发展的社会条件和文化氛围极其有益。