刍议小学体育教学中德育教育的渗透

李传安

（淮南市谢家集区第九小学 安徽淮南 232053）

有意识的把德育教育融入到体育教学中，使学生的意志得到锻炼，更主要的是培养了学生的爱国主义和集体主义精神，培养了学生遵守纪律、服从组织、积极进取、诚实机智的心理品质。小学生不同于中学生和成人，从小学生生长发育的特点来看，有其独特的特征：首先表现在好新上，小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。其次是好动上，小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散；再次就是好胜上，小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。最后表现在好学上，小学生求知欲强、喜欢读书、要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。思想道德教育不是简单的说说满篇的大道理就行的，而是一项具体而复杂的系统的过程，对小学生进行思想品德教育不能流于空洞，简单化，应该结合具体事例。恰好体育教学活动能很好的解决这一问题，具有很大的优势，因为在体育课中可以寓教于各种活动中，在玩乐中渗透思想教育，这样小学生就可以亲身体会，易于接受。

1 小学体育教学中渗透德育教育的优势

1.1 体育教学活动的本身优势

把体育教学活动作为小学生进行思想品德教育的手段，其本身就是一种有约束力的、有规律可循的社会活动。在体育教学活动中所采用的各种活动项目都有着完整的规则，并在体育教师的直接监督下有组织地进行的，体育教师和学生都必须严格遵守规则，共同维护有关规定或临时协定，在互相礼让和友好的气氛中进行。精心的组织，严格的纪律以及自觉的行动，无不孕育着生动自然的道德教育因素，有助于培养提高小学生对自己行为的责任感、荣誉感。这些体育活动对培养学生遵守纪律、遵守社会公德、约束自己行为、学会服从等有显著的效果。同时学校体育教学活动是以集体的形式进行的，既是小学生集体活动锻炼的过程，也是小学生思想品德教育的过程。

1.2 体育教师的自身优势

相比较其他学科的老师来说，体育教师在小学生心目中的地位是比较高的、易于亲近的。在体育教学活动结束后，他们大都愿意接近体育教师，向体育教师谈论自己的理想和抱负，师生之间关系融洽、共同语言较多。所以，体育教师比其他科目的老师能较准确地了解学生的动态，掌握学生的思想和心理，经常对学生加以感情输入，对学生的思想教育工作具有相当地针对性。因此，体育教师相比较其他学科的教师来说，具有更明显的优势。在整个体育教学过程中，师生之间的思想交流和接触交往是直接的、经常的也是频繁的。体育教师在体育教学活动过程中有针对性地向小学生进行思想品行教育，能有的放矢，具有及时、具体、自然的特点，可以避免形式主义和空洞的说教，学生也容易接受，心服口服。

2 小学体育教学中德育教育的渗透

2.1 根据体育教材特点进行渗透

体育教材不同于其他科目的教材，其他科目的教材大多数只有理论部分没有实践部分，而体育教材既有理论部分也有实践部分，其教材内容的理论部分有着鲜明的思想性。体育教材的理论部分是体育教师有目的性的向小学生进行思想教育的重要内容，使小学生更加正确认识体育，树立牢固的锻炼身体思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期的总任务相结合；树立牢固的科学锻炼身体方法、原则，提高身体对自然环境的适应能力，培养终身体育锻炼的习惯。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个运动技术动作都有其自己独特的特点，体育教师在教学中应充分利用寓于教材和各种教学因素，对学生进行各方面的有目的、有计划的思想教育。如：篮球、排球等运动项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；教授各种器械体操、跳跃等运动项目便于培养学生勇敢精神；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。

2.2 结合体育教学内容进行渗透

体育教学的特点很多，主要表现在：内容多、范围广、思想性强等几个方面，这为体育老师对学生进行思想品德教育提供了有利的因素。由于各个体育运动项目内容的不同，导致了进行不内容教学所达到的教育效果也不同，所以体育教师要善于挖掘其深刻的内涵，对小学生不断地进行思想品德教育。例如，球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。

2.3 结合体育课堂常规进行渗透

在小学体育教学中，可以利用各个教学的不同环节，对小学生进行课堂常规教育，使课堂教学制度化、规范化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生贯彻组织纪律、文明礼貌、思想作风和安全教育等，逐步养成小学生自觉锻炼身体的良好习惯和优良的思想品质。体育课的开始部分要对小学生进行动员，提出课的目的、要求，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。因此，把思想教育同体育教学中的组织与方法有机地相结合，既有利于提高体育教学质量，又能增强小学生思想教育的效果。

3 小学体育教学中德育教育渗透的方法

3.1 说服教育法

说服教育法是体育教师对小学生进行思想品德教育的重要常规方法，同时也是其他教师通用的品德渗透方法。体育教师通过座谈讨论、讲评、讲解、个人谈话等形式，阐明自己的观点，引导小学生明确是非、提高认识，在课堂上遵守纪律，刻苦锻炼。

3.2 表扬鼓励法

对于小学生来说采用表扬鼓励法都是不可少的，这是有小学生的心里特点所决定的。对小学生在体育课堂上所表现出来的良好的思想行为、积极拼搏的精神，体育教师要及时表示赞许，做出好评，鼓励小学生奋发向上，调动积极性。表扬要注意方法，要一视同仁，对过去犯过错误的学生要发现他们的闪光点，实事求是地进行表扬，让他们从彷徨中奋起。

3.3 实践体验法

体育教学主要是以身体练习为主，实践性很强，体育教师应结合体育教学特点，有针对性地对小学生实施思想品德教育，培养小学生敢做敢当、不怕吃苦、勇于实践的优良品德。通过各种难度不同的实践参与活动，小学生可以从中磨炼意志、陶冶情操、体会人生价值，培养集体荣誉、爱国主义思想品德。

3.4 环境熏陶法

体育教学主要是在操场上进行的，受自然环境的影响较大，冬天寒冷，夏天炎热，风吹日晒，而这恰恰是对小学生意志品质的锻炼，能不断地提高他们对不同自然环境的适应能力。创设良好的教学环境，有利于学习的教学环境，如把运动场地扫得干干净净、体育器材摆放得整齐有序等，都能给人以美的熏陶和享受，养成小学生爱清洁、爱美观的良好习惯。

3.5 挫折磨炼法

挫折磨炼法是在小学生能够承受的心理前提下，让其经受挫折、失利，在心理上使他们抗挫折能力逐渐增强，走出心理低谷、心理调节平衡能力增强的一种方法。体育教师在体育教学过程中结合不同项目的不同技术特点，设置不同目的和计划的困难环节，使得小学生只有突破难点做出意志努力，学习任务才能完成，培养了学生的意志品质。

3.6 行为规范法

体育教学需要有一定的制度和规则要求实施的，这有利于利用制度和规则作为行为规范来教育学生，对学生的着装规定、集体协作、练习规定等方面有了制度才能进行控制，才能提高学生的组织纪律性。因此，要求体育教师常观察及判断学生的行为，使学生的道德情感得以激发，形成正面的集体舆论，肯定和支持符合规范的行为，批评违反规范的行为，集体的荣誉直接受到个人的努力程度的影响，学生能够清楚地意识到这一观念，而集体的荣誉给每一个成员带来的感受是不同的，这样有助于培养学生的义务感、责任感、集体荣誉感。

3.7 时机捕捉法

道德教育在体育教学中有时是突发性的、偶然的，有些是隐性的、潜在的，特点是非常没有可预料、可把握性，不能够事先设计出来的，这就要求体育教师要根据具体的教学情境，采用的教学方法和手段要灵活多变，巧抓时机实施道德教育。

[1] 何福健.浅谈体育课思想品德教育的途径与方法［J］.新课程(教育学术),2010(8)．

[2] 蒋荣.寓思想教育于体育理论教学中［J］.上海体育学院学报,1994.

[3] 杨荣.美国学校道德教育的途径与方法及其启示［J］.教学与管理,2007.