后“茶馆式”教学在商法教学中的运用

杨传兰

(湖南文理学院，湖南 常德 415000)

长期以来，我国的法学教学仍是以教师讲授、学生接听为主传统教学模式，在此情景之下，学生打瞌睡的、神游的到处可见，逃课更是时有发生，更不用说学生的听课率了，而学生的各项能力更无从谈起。虽然有学者针对法学教育对教学方法提出了改革，但是那些教学方法有的不现实，有的流于形式。在商法教学中引用后“茶馆式”教学方式，引导学生在一定情景下参与其中，更有利于充分调动学生的积极性、主动性，发挥其主体地位，实现法学内化知识、外化技能的教学目标，因而对其研究具有非常重要意义。

一、后“茶馆式”教学的释义

后“茶馆式”教学是承启“茶馆式”教学而来的一种教学方法，是对茶馆式教学的延伸。“茶馆式”教学又称之为“发现法”，是指在宽松的环境里进行师生交流，“读读、议议、练练、讲讲”，注重教学的随意性的一种教学法。强调课堂教学的核心是“议”，是学生与学生、学生与自己、学生与教师的对话，构建的是合作学习，学习共同体。但是由于教学主题不明确、教学过程自由散漫等问题，使教学缺乏系统性、逻辑性和严谨性，从而引发非议。

后“茶馆式”教学继承了“茶馆式”教学中的“议”为核心，坚持课堂教学生学的逻辑结构，而使教学的方式更加完整，教学的方法更加灵活。把“书中学”发展成了“书中学”和“做中学”，核心理念是:读读、练练、议议、讲讲、做做。其主要通过精心教学设计、有效推进教学进程，注……