浅谈快乐体育在中职体育课堂的运用

□ 梁永立（重庆市九龙坡职业教育中心 重庆 401329）

体育课的含义：以身体锻炼为手段，以体育健康知识、技能、方法为内容，以培养学生终身体育意识为目标。

中职学校是培养高素质劳动力与中初级专门人才的基地，可在整个社会认知中，对中职教育的关注始终处于弱势状态，甚至带有刻板的偏见。上至国家的领导层面下至学生家长，其认知层面都是很弱的！但随着中国经济近年来的不断发展，各种行业对中职教育所培养人才的需求越来越大，特别是在经历多次用“用工荒”之后，人们对中职教育的看法发生了明显的转变，中职学生在社会发展中的重要性也得到了认可。在重庆这座发展迅速的直辖市，中职人才始终是经济发展的重要力量，人们对中职教育的重视也有较高的水平，特别是张德江同志来渝担任市委书记之后，重庆中职教育的发展提高到了前所未有的高度。在现今社会的大背景下，中职体育课程要致力于对学生的运动技能、身体素质与综合职业能力的全面提高。根据中职学校“职业”性的特点，在体育教学中提高中职生的终身体育意识，成为了体育教师的重要任务。但很多教师忽略了中职学生最重要的一项技能，就是对社会的适应能力。所以，中职体育教学必须得有与众不同的特色，避免将传统的体育教学模式强加到中职体育教学的中，从而促进中职体育教学的良好发展，为终身体育奠定基础。那么，如何提高上文所提到的社会适应能力，如何提高社会对中职学生的满意程度？笔者认为，主要有以下三个方面。

培养学生社会人际关系。一个优秀中职学生的标准不仅仅是有一手过硬的好技能，还要拥有良好的社会适应性，特别是人际交往能力。为此在教学中首先就要营造出良好的课堂氛围，多数中职生不重视体育学科的课堂教育，认为所谓体育课就只是按照自己的意愿去玩而已，这种错误的观念对体育教学的成果带来极大的负面影响。传统体育是教与学的硬式过程，老师辛苦而学生无趣，中职体育教学若想在此方面得到突破，在教学内容上需作出相应的改变，如增加能够提高团队协作的项目等，以此充分调动学生学习的积极性，是学生在课堂上领悟团队合作的重要性，从而提高学生的协作意识，进而把体育课上得生动、有实效。同时教师自身的言行也会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到教学的效果和学生的身心成长。笔者认为教师若能在教学中体现出自身所拥有的良好社会适应能力，这将对学生带来极大的感染，教师自身的示范作用会给学生带来明确的指引，所以师生之间的情感共鸣也是不得忽视的。其次矫正关系，传统教育中教师与学生的界限十分分明，虽然角色规范是学校教育的必备要求，但过于刻板的称呼在师生之间也带来的无形的隔阂，所以改变称呼是建立和谐的师生关系的第一步。本人在首课中就告诉学生在课堂和生活中叫我梁哥，平时我称呼学生也是孩儿们，用亲切的感觉去拉近与学生的关系，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，教师应不断提高自身的道德水平，建立和谐的师生关系，使学生自觉地完成各项教学任务，从而使中职生喜欢上体育课。

教学方法革新，笔者曾带学生到企业实习，在此过程中了解到许多新的观念，在发展竞争日益激烈的今天，企业对员工的需求已不仅仅是技术层面，原本被忽视的团队融合，良性个性等方面被日益重视，因为这些方面更能打造出特有的企业文化，以提高企业的综合实力。笔者认为学校教育的内容不能与社会现实的需求相背离，所以在教学中笔者更注重学生自身的组织管理能力，以及团队的协调配合能力。

因材施教，尊重中职生的个性需求。中职生一般年龄在十五六岁至十八九岁之间，发展具有极大不平衡性，而快乐体育十分重视教学过程中中职生的主体地位，为此，因材施教，分层递进，中职的不同专业会显现出明显的差异，如性别差异、个性的差异等，所以笔者的教学内容会有所侧重。比如，幼教专业，因该专业大部分是女生，所以教学内容就多以体育舞蹈、大众健美操等为主，减少体能类的教学内容。另如机械专业，几乎全部都是男生，所以在教学中多以对抗性的内容为主，如跆拳道、武术等。若想充分体现中职生主体作用，教师只有最大限度掌握中职生的实际情况，积极引导中职生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。在实施中笔者还将中职生按身体素质的强弱不同分为男女a、b、c各三个小组，根据中职生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待，让每个中职生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。通过这样的分层教学，让不同层次的中职生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个中职生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘中职生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并拥有更多的成功感。

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