人体解剖课直观式教学法的应用

韩朝智

（云南楚雄医药高等专科学校 云南 楚雄 675000）

在医学基础课中，人体解剖学占用重要的一席，是基础医学和临床医学的基础。《人体解剖学》属于理论性与实践性都很强的生物科学中形态学的范畴，在教学中选好直观对象，让知识通过理性讲授，实现感性化，这就需要通过适当的手段来实现，笔者结合自身的教学实践，发现直观教学法，在培养学生实践能力和思维能力方面有重要的促进作用，在实践中起到了较好的教学效果，能够有效地提高教学质量。《人体解剖学》中运用直观的教学手段，可以将抽象的理论描述，直观具体化，加强知识的“实体可视性”。促进学生思维拓展互动，如动作与形象联合起来，构建立体思维模式，提高学生的观察、想象与表达能力。

1 《人体解剖学》在医学教学中的现状

《人体解剖学》作为一门医学科学的一门重要的基础课，内容中多是一些人体结构、器官与系统的名词，较为枯燥乏味，结构的位置与毗邻、器官的形态与位置结构，系统的形态功能描述，抽象的关系与系统的复杂结构，医学生光凭借文字的表述，在理解记忆上较为困难。《人体解剖学》的实践性很强，多与外科临床有较大联系，传统上的课堂讲授方法，学生听起来厌倦，所以为了保证教学质量的提高，多数教师就开始使用解剖标本作为辅助教具。但是，近些年来，学校扩招造成生源的剧增，标本资源紧缺，实验课学生小组使用标本配备不足，给教学质量带来较大影响，直接限制了学生的临床思维，对人体解剖学的教学不感兴趣。

2 利用标本、模型与实体的直观教学法

《人体解剖学》这一形态学科，名词多而且抽象，文字的描述比较是有限的，笔者针对学生学习实际，将知识与实体相结合。通过实体展示让学生针对标本与模型，通过多感官来感知名词，在眼、耳、手的配合下理解抽象的医学概念。让繁琐的结构、器官与系统构成，变得直观化、具体形象化，以便学生的理解和记忆、记牢。如，在讲“咽（pharynx）是消化管上端扩大的部分，是消化管与呼吸道的共同通道。咽呈上宽下窄、前后略扁的漏斗形肌性管道，长约12厘米，其内腔称咽腔（cavity of pharynx）。咽位于第1－6颈椎前方，上端起于颅底，下端约在第6颈椎下缘或环状软骨的高度续于食管”。死记硬背学生感觉枯燥乏味，总是会丢掉知识点，原因就是没有形成感性认识。笔者讲咽的模型拿到讲台上，让学生眼睛看着模型，根据记忆复述概念，不到3分钟，全班的学生都能准确的说出概念，为了让学生及时复习巩固，笔者让学生在课间和放学时间到解剖学实习室去复习概念，让抽象的理性的概念，通俗化、感性化，便于学生的理解记忆与巩固。

3 人体解剖学与医学临床互补教学

恩格斯说：“没有解剖学就没有医学”。《人体解剖学》是关于人体形态结构的学科，重视基础知识，但是理论性超强。不仅要涉及生理学、外科学等理论知识，更需要有实践的互动，这就需要教师将临床相结合起来。如，人体的各部分的层次结构是不同的，在学习中，笔者从手术的切口与入路为讲授线路。如，急性阑尾炎手术，切口为右下腹斜切口，从浅层到深层的结构分别为：皮肤——浅筋膜——腹外斜肌——腹内斜肌——腹横肌——腹横肌膜——腹膜外组织——腹膜壁层，学生只背文字总会出现记不全的现象，笔者结合临床的讲解。学生就能够很清楚地记忆这些与临床相关联的知识点，不但激发了学生对解剖学的兴趣，同时也能将所需要掌握的知识牢固的把握住。

4 利用多媒体手段辅助解剖直观教学

随着科技的不断进步和发展，多媒体开始在教学中使用并普及，尤其是在解剖学中，多媒体以最直观和形象的展示，取代了挂图。由于多媒体具有声、光、电影技术，附加动画与文章的配合，具有模拟功能和回放，反复重播的功效，取代了模型。更具有立体直观性，多媒体在解剖学的教学过程中的使用，解决了教学过程中资源不足的瓶颈问题。通过多媒体，教师能够将繁琐的内容形象化，将平面图，通过三维转换为立体图像，让学生一目了然，化抽象为具体，便于学生的理解和掌握。笔者尤其在单元复习阶段，会充分使用多媒体，有助于将前后知识点加以串联，为学生梳理清知识脉络，对于学生没有掌握的，通过重播与循环播放的方式掌握住。

5 人体解剖直观教学效果

笔者通过一个学期的直观教学与人体解剖学课堂教学相结合，取得了较为显著的教学效果。学生通过使用直观教学法后，喜欢上解剖学课程的人数不断增多，不少学生能够在课前预习，增加在直观教学中的有效性。培养了学生的自主学习和主动学习的良好行为习惯。在直观教学过程中，学生能够积极思考，在演示的过程中，学生能够提出更深入的问题，对于一些知识点提出质疑，增强了学生学习探讨的氛围和严谨治学的科研精神。通过直观教学法的使用，学生对于解剖学中的概念记忆深刻，多数学生能够做到理论联系实际，为临床工作打下坚实的理论基础。原来的解剖学课程，学生由于感觉单调，课堂气氛沉闷，通过直观教学法的使用，学生开始对解剖学产生兴趣，课堂气氛非常活跃，能够调动起学生学习的积极性和思维的创造性。总之，直观教学法在解剖学中使用，能够收到较好的教学效果。

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