任务驱动法在提高学生英语自主学习能力中的应用

王晓铭

(大连艺术学院，辽宁 大连 116600)

我国十分重视大学的英语教育，并注重对大学生英语自主学习能力的培养。随着时代的发展和社会需求的不断变化，对学生的英语能力要求也越来越高，于是，如何培养学生的自主学习能力，提高学生综合英语水平，提高教学质量，成为大学英语教学共同面对的重要问题。

一、大学生英语自主学习现状

目前，许多大学生在学习英语的时候态度不够端正，没有充分认识到英语以及英语学习的重要性，且没有养成良好的学习习惯，学习方法也不够系统和科学。其中，65%的学生表示英语的用处不大。另外，大学生学习英语的态度大多不够积极。

调查结果显示，大学学自主学习的能力较弱，主要表现在以下一些方面:(1)缺乏计划性。对调查的结果进行统计，笔者发现，有79%的学生没有制定明确的英语学习方面的长期和近期目标，普遍都是按照学校和教师的安排来进行英语学习，自己没有制定过明确的英语学习计划并予以实施。只有11%的学生表示，曾经制定过英语学习计划，但大部分都没有实施或者长期坚持实施。有些学生根本对英语没有兴趣，根本不会主动地学习英语。(2)自我监控能力较差。调查结果显示:大多数大学学在学习英语的时候都不能很好地进行自我监控，只有10%学生表示会在课前进行预习，6%的学生表示会在课后进行回顾和复习。自我监控的目的是检查学生任务学习计划的实际情况，合理控制自己的学习进度和学习质量，并对自己的学习活动进行合理的评估和分析，对学生的整个学习活动意义很大。……