浅谈计算机基础课实践教学中的德育渗透

吴 爽，赵 隽

(1.长春师范大学计算机科学与技术学院，吉林长春 130032;2.长春师范大学初等教育学院，吉林长春 130031)

“大学计算机基础”课程是大学生进入高校后的第一门计算机课程，高校开设此类课程的目的是培养学生的基本信息素养和信息能力，使学生能将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用基础的复合型人才。作为一门基础性课程，非计算机专业的“大学计算机基础”课程更要重基础、重技能、重应用，要更好地为各专业领域服务［1］。在计算机基础教学中规范和渗透德育教育是大学公共课教师首要解决的问题。

根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导分委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会提出的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》和中国高等院校计算机基础教育改革课题组的研究成果《中国高等院校计算机基础教育课程体系》等文件精神［2］，我校计算机公共基础课教研室教师在教学一线与非计算机专业的各学科学生深入接触，在计算机基础课程中加入德育方面的渗透，在讲授计算机基础知识的同时，利用课堂传递着相关“正能量”，在提高学生的基本技能和综合素质方面起到了“双管齐下”的作用。

1 现代信息社会中德育教育的重要作用

德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系、彼此渗透、密切协调，对大学生成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。德育教育不单纯是一个部门或一个辅导员的责任，计算机基础教师在当代德育教育工作中也起着不可替代的重要位置。

2 德育教育的原则

2.1 与时俱进，继承和创新

创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今世界教育改革与发展的基本趋势。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力对于每一位大学生来说都是一种必备的素质，而创新能力的培养则是一个长期的过程。为培养大学生的创新能力，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题;要选择合适的教学任务、教学形式，以激发学生的创新意识。

2.2 贴近实际、贴近生活、贴近学生

在大学计算机基础教程教材中，教学内容大体分为计算机发展史、计算机系统与数据、Windows XP、计算机网络、多媒体技术基础、数据库设计基础和计算机信息安全等。在教学过程中，公共课教师可以发掘出很多积极因素对学生进行德育教育。

计算机基础教育是掌握信息技术的起点，是信息科学的入门教育。在计算机基础教育中，实践操作是教学的核心环节，“任务驱动”教学法在课程教学中起着主导作用。“任务驱动”教学法要求教师在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己发现和提出问题，并经过思考和教师的启发，自行解决实际问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的能力。“任务”直接影响教学效果，因此“任务”的设计和编排很重要，既要贴近学生的思想，又要有一定的教育意义。

2.3 知与行相统一

诚实守信、团结合作、相互帮助是中华民族的传统美德，是人们应具备的最基本的道德品质。教师应时刻注意在教育教学中培养学生的诚信品格与团队合作能力。由于计算机基础学科的特点，学生要搜集、使用大量各种来源的信息资料。在信息的使用方面，要求学生参考他人作品时注明出处，同时尽量禁止学生拷贝他人作品。计算机基础课对知识和资料的需要很多，教师在课堂教学中可以结合教学实践，采用分组合作方式完成教学任务，调动与培养学生的团队合作能力。

2.4 教育与管理相结合

网络的迅速发展和网络群体的日益庞大，使加强大学生网络道德观建设成为摆在全社会面前的迫切任务，作为计算机基础教学的任课教师更是责无旁贷。

很多刚步入大学的学生利用网络为学习和生活提供帮助和娱乐的同时，更把上网作为生活中必不可少的活动之一。大学生玩网络游戏已成为一种风气，他们把网络游戏作为最主要的休闲活动，有些人甚至为此放弃学业。因此，大学生网瘾现象已引起社会各界的高度关注，也是高校管理工作中亟待解决的问题［2］。在课堂中，教师应不断结合最新的计算机科技的知识和信息，在课堂中传递知识的“正能量”，使学生在兴趣中感受科技的魅力，自觉遵守科技和网络的有效规范，正确使用网络信息。并且，计算机基础课教师作为大学生第一任计算机课程教师，在课程中应掌握教育与管理相结合的原则，将所要传授的知识巧妙地以“问题”形式布置给学生，让学生在课堂上有兴趣地听，在课后有目的地将“问题”逐步消化理解。

2.5 教育与自我教育相结合

课堂常规教育是保证课堂教学顺利进行的有力武器。在教学中应做到配套设施完备，机房管理人员在醒目处要注明学生上机注意事项。学生要严格遵守电脑的操作方法和机器的使用规范，没有经过老师的允许不得私自拆卸计算机外部设备。下课后，学生将鼠标、键盘、凳子放回原处，自觉维护和保持学习场地的整洁，从而培养自觉维护上机环境的良好习惯。每节上机实验课结束后，教师以身作则，将教师机维护好，并指派专人负责检查学生机和周围环境，合理有效地将教育与自我管理相结合。

3 结语

计算机基础教学中的德育教育内容覆盖广泛，配合大学生管理的相关部门，将教学和管理同步进行，易于为学生所接受。计算机基础教师通过不断挖掘教学过程中的积极因素，因势利导，在教学中坚持对学生进行德育教育，就能够达到将德育教育与计算机基础课程有机结合的目的。

［1］王春艳.大学计算机基础实践教程［J］.北京:人民邮电出版社，2010(7).

［2］崔娅萍.高校非计算机专业大学计算机基础课程改革［J］.科技资讯，2010(27).

［3］魏长宝.高等院校计算机公共基础课教学改革的探究［J］.福建电脑，2007(4).