具有我院特色的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课社会实践模式初探

崔利萍

（山西大学商务学院 思政部，山西 太原 030002）

高校思想政治理论课新课程体系的中心内容是马克思主义中国化的理论成果，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课从马克思主义与中国实际相结合的角度帮助大学生理解什么是马克思主义中国化，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想对中国革命建设和改革，实现中华民族伟大复兴的重要性，从而更加坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。概论课是思想政治课的重要组成部分，它在新课程体系中处于核心地位，通过社会实践环节使学生亲身观察社会现象、体验社会生活，更加了解国情，认识社会，看到改革开放取得的成就，使学生对理论的认识升华为信仰，由信仰转化为行动，实现知信行的有机统一。

一、社会实践环节在概论课教学中的重要性

1.通过社会实践加强对学生的理想信念教育，坚定中国共产党的领导、牢固社会主义信念

概论课的根本任务是提高学生政治理论素养，培养全面发展的合格的社会主义建设者和接班人。为此，必须通过各种教学手段引导和帮助大学生坚定政治立场，提高品德修养，为他们确立建设中国特色社会主义共同理想，坚持党的基本理论和基本路线不动摇打下坚实的思想理论基础。

当代大学生基本已是90后出生的，大都在优越的环境中长大，没有经历过艰苦年代的磨砺和锻炼，加之又受到社会转型期多元文化思想观念的冲击和影响，学生的思想政治教育面临前所未有的严峻挑战，如何用社会主义理想信念来占领他们的头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观是概论课教师面临的棘手问题。解决这一问题不仅需要课堂上对学生进行理论教育和引导，更需要让学生走出校门，深入生活，在实践中尽快认识社会、适应社会和了解社会；让学生在社会这一广阔的天地中得到充分地锻炼。事实证明：概论课实践教学环节能够帮助大学生走出学校这个相对狭窄的空间，开阔视野，增长见识，深刻体会到劳动成果来之不易、幸福生活来之不易，懂得用自己的所学所知来感恩和回馈社会；能够在他们内心深处坚定中国共产党的领导，坚定社会主义道路，进而引发大学生对社会责任感和历史感的思考。

2.我院学生特点决定了概论课社会实践的必要性

我院学生大多来自生活条件较为优越的家庭，从小娇生惯养，突出表现为以自我为中心，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的品质，责任意识不强；学习上缺乏刻苦钻研的精神，承受挫折的能力较弱。加之，作为三本院校的学生，经历了高考的失利，没能考取一本二本院校，自信心受到打击，自尊和自卑交织，对三本学校教育认识模糊，不认可自己的现状，有的还不满意学校的档次，由此缺乏学习的主动性，对今后发展充满困惑和矛盾，渴望成功但又缺乏毅力和足够的信心。在这种情况下，单凭课堂教育是不能帮助学生正确认识自己、认识人生、认识社会的。因此，需要引导学生走出课堂、融入社会、体验生活、体验社会，在体验中学会自我学习、自我约束、自我评价，学会吃苦耐劳，学会合作，将理论内化为自身的信念，外化为行动，从根本上树立起正确的世界观、人生观、价值观、道德观、择业观和创业观。

3.我院人才培养目标的实现离不开社会实践

现代社会要求的大学生是具有实际操作能力的高级专门人才。它不仅要求大学生要有牢固的知识结构，还要有较高的综合素质，同时更看重较强的动手能力和实际操作能力。为此，我院立足于社会需要，面向区域经济，以培养服务于区域经济、科技和社会发展，适应劳动力市场的高素质应用型人才为目标。只有将实践引入概论课课堂，并让学生通过参观、社会调查和开展社区服务等形式实践活动，才能更加了解民情、社情和掌握地方经济社会发展状况，从而更好地对自己的水平进行准确定位，明确努力的方向，以适应当前社会经济发展对人才的要求。

二、我院目前概论课中社会实践存在的问题与不足

1.学生对社会实践的认识不足，参与积极性不高

概论课中的社会实践很多时候是走出校门，走向社会，走向农村或企业参加社会劳动或锻炼，学生们怕苦怕累，认为开展社会实践是浪费时间影响学习；加之目前我院概论课的社会实践内容形式单一，基本上是临近假期发布通知，要求每位二年级学生利用假期进行社会调查，开学提交论文。这些调查报告也缺乏教师的统一指导和安排，很多学生疲于应付，从网上抄袭。这种单一的形式很难调动学生参与的热情和积极性，达到实践育人的目的。同时，集中审阅上千篇的论文和调查报告也给有限的概论课教师增加了很大的工作量。

2.社会实践组织系统不完善，未能充分利用各种实践资源和载体

从总体上看，我院的概论课社会实践环节没有形成系统化、专门化的运行模式，缺乏统一教学安排和计划，没有形成一个稳定的一贯的运行机制，带有很大的随意性和随机性。思政部未能将学生口的有关资源利用起来，把学工部、院团委和各系团总支等与社会实践相关的部门协调起来，组成健全有效的实践运行操作系统，单凭概论课教师的力量是难以保证社会实践有条不紊地进行。

三、探索切实可行的概论课社会实践模式

1.全面改善学院相关部门及学生在社会实践方面的认识和作为。从制度层面保障社会实践的互动性和合作性，促进各部门之间物质、能量和信息的交流，形成在学院党委统一领导下、概论课教师具体负责、学工部、团委和各系团总支辅导员共同参与的实践教学运行系统。概论课教师根据课堂专题教学目标详细制定社会实践大纲、计划，规定实践目的、任务、内容和形式，拟定调查报告和研究报告的课题；学工部、团委及各系团总支进行配合，各部门各司其职，通力合作，从计划、动员、实施、考核和评价等方面认真抓好各项具体管理工作。

2.拓宽实践载体，搭建有效平台。社会实践必须充分整合和优化课堂上下、校园内外的各种资源，体现社会实践的多样性和针对性，最大限度地调动学生参与积极性和主动性。教师可根据现有的实际条件和概论课教学大纲制定以下实践内容：一是在课堂上就有关专题结合社会热点问题组织学生开展辩论赛或分组讨论，通过思辨和讨论，加深学生对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想科学体系与内涵的理解，自觉热爱我们伟大的中国共产党和社会主义国家；二是根据教学专题将有关爱国影片、教育专题片和历史纪录片搜集起来建立一个视频教育资料库，所以概论课教师可以资源共享，在讲到相关内容时给学生播放，使书本知识通过感性认识升华和内化为理性认识；三是结合纪念日，如五·四青年节、七·一党的生日、七·七卢沟桥事变、九·一八事变、国庆节和一二·九运动等纪念日，概论课教师组织力量搜集整理有关历史图片和文字资料制成宣传展板放于学院主干道进行爱国主义宣传和教育；四是邀请老红军、社会历史学者和社会主义现代化各条战线上的先进人物来我院学术交流中心举办报告或讲座，以切身体会向学生介绍改革开放以来我国社会发生的巨大变化，激发大学生思想感情的共鸣，引导学生效仿和学习；五是广泛建立概论课实践教学基地，与周边的博物馆、纪念馆、革命遗址遗迹，新农村及企事业单位积极联系和沟通，将这些资源纳入到我院概论课实践教学基地中。在概论课教师的统一安排下，学生定期由各系团总支辅导员带领参观考察，通过教学基地，使学生深入社会，体验生活，激发他们的爱国主义情感，加深对改革开放政策和新农村政策的了解，从而理解构建社会主义和谐社会的重大意义，树立建设中国特色社会主义的信心；六是以院团委组织的大学生挑战杯科技作品大赛为载体和契机，将所带班级学生分成3至5人的小组，由概论课教师列出具有时代特点和创新性又与现实生活密切结合的课题，题目不宜过大，能针对当前出现的新情况、新问题和新经验给予关注。教师将这些题目提供给学生，以供参考，每个小组选取一个课题，当然也可根据自己的兴趣拟定题目，利用课余时间和假期进行调查，将调查结果撰写成调查报告或论文，其中优秀报告或论文可推荐参加挑战杯科技作品大赛。这样既便于教师指导，又能培养学生的合作意识，同时审阅论文的工作量也相对减少。

3.建立合理的考核评价制度，要保障社会实践的效果，必须建立规范的考核评价指标，使实践活动有制度可依，促使实践活动真正持续规范开展。

第一，概论课教师在实践环节的整体计划和安排上需根据课本内容精心准备和组织实施，确保实践的效果。同时，还应将教师及辅导员参加指导实践的各项工作计入工作量，作为年度考核评优的依据，并发放一定的补助，以调动教师工作的积极性。同时，学院还应划拨一定的经费作为学生外出活动的经费，对此项教学活动予以物质保障和支持。

第二，对参与实践的二年级学生也必须进行考评。学生提交的论文或调查报告根据质量予以评分，该成绩将作为学工部制定的《大学生课外学分实施细则》中“实践"项目的得分，学工部已规定如果学生该项学分未能达到基本要求将影响学生正常毕业，从而使学生有一定的压力和动力参与到实践中。此外在其他实践活动中学生的表现还可作为评优、评先及推优入党的参考依据。

总之，实践教学作为概论课的重要组成部分应得到全院师生的高度重视，通过制度使概论课实践教学长期化和规范化，形成党委领导、思政部负责、院团委、学工部、教务处和各系共同协助配合的工作局面，全方位、多角度地为学生深入社会、深入基层、了解国情社情创造条件，从而使学生正确认识自身价值，明确历史使命，为将来投身到社会主义现代化建设中做好充分的思想准备。

［1］贺继明，蒋家胜，范华亮.从毛泽东的《实践论》谈高校思想政治课“实践教学”改革［J］.毛泽东思想研究.2007，（9）：26～5.

［2］励立庆，王志军.大学生社会实践课程体系建设的探索高等农业教育［J］.2006，（12）：54～56.

［3］张彧，徐建龙.关于加强高校思想政治理论课实践教学的几点思考湖北经济学院学报（人文社科版）2008，（2）：5～2.