浅谈“多用电表的原理”的教学处理

蔡丽芬

（江苏省梅村高级中学 江苏 无锡 214112）

在“多用电表的原理”这节课的教学设计中，人教版课程标准实验教材《物理·选修3-1》是通过例题设计的几个问题，引导学生并最终促成学生对知识的生成.而新课程也倡导：把知识结论告诉学生，不如设计活动让学生在探索中获得；把技能要点告诉学生，不如设计活动让学生在实践中获得；把感受体会告诉学生，不如设计活动让学生在体验中获得.所以笔者在这节课的设计中没有按照教科书设计的教学方式，而是采用了以实验设计和实验操作的方式开展教学，通过设计层层递进的问题，使学生的探究活动有序进行，通过点拨、启发使学生顺利完成探究活动，学生思维在整堂课中处于十分活跃的状态，并且能积极主动参与到学习活动中，最终达到了良好的教学效果.

现将笔者对该节内容的课堂处理情况作一展示与各位同仁探讨一下.

1 教学流程

图1 教学流程图

2 以设计问题为重点 实现目标转化

在教学过程中笔者设计了一系列驱动性问题，让学生在问题的探究中理解欧姆表的改装原理，对欧姆表的内部结构、刻度盘特征以及为何需要欧姆调零等问题有了初步的认识.

课堂引入的问题设置如下.

问题1：如何实现把小量程的电流表改装成电压表和量程较大的电流表？

问题2：电压表和电流表分别实现了对电路中电压和电流的测量，电学中还经常涉及到的电阻又如何测量呢？

通……