漳州市农村中学学校体育发展的现状与对策分析

黄哲聪

(郑州大学 体育系，河南 郑州450001)

青少年的体质健康是整个民族健康素质的根基，广大青少年身心健康、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现和社会文明进步的标志[1]。在我国,农村中学占全国中小学总数的80%以上,学生占全国中学生总数的70%,要解决青少年体质健康问题，农村中学生的体质健康是重点；而提高农村中学生的体质健康，农村中学生的体育锻炼是重点[2-3]。 而漳州市农村中学中能达到国家规定的学校仅占到10%，这主要是由于农村中学体育工作的管理体系落后，工作规划中没有充分体现体育工作的重要性[4]。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取漳州市10 乡镇的10 所农村中学为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过CNKI,万方数据库、网络等电子检索手段以及到毕节学院学院图书馆查阅和下载大量文件、法规及相关论文,为撰写本文提供详细的理论依据。

1.2.2 实地调查法

本人实际走访漳州市的一部分乡镇中学,咨询了当地的体育教师和当地有关领导和部分农村中学的校领导,在学生中了解他们的体育锻炼情况,以了解实际农村中学学校体育工作的现状,为本研究提供了实际的依据,进一步获得更全面更详实的资料。

1.2.3 问卷调查法

随机抽取漳州市10 所农村中学，每所学校抽取4 名体育教师，每位老师发放调查问卷1 份,共发放问卷40 份,回收有效问卷38 份,问卷回收有效率95%。 随机抽取200 名学生发放调查问卷1 份，回收有效问卷190 份，问卷回收有效率95%。

1.2.4 数理统计法

对问卷调查的所得数据用Excel 统计分析。

1.2.5 系统逻辑分析法

对问卷调查的所得数据用系统逻辑分析法分析

2 结果与分析

2.1 漳州市农村中学体育课开课情况

为保障青少年的健康成长，使青少年有一个健康的体魄和快乐的身心，使广大青少年都能够享受阳光体育运动，国家统一颁发的体育教学大纲中明确规定,中小学每周开2 -3 节体育课[5]。 但是，从表1 我们可以看出，漳州市农村中学体育课开设情况并不理想，只有2 所学校每周开设体育课的数量达到了国家的要求， 仅占到被调查学校的20%。

表1 漳州市农村中学体育课开设情况统计表

2.2 漳州市农村中学课外体育锻炼开展情况

如表2 所示，调查学校中，每周能开展3 次以上课外体育活动的学校只有2 所，仅占到调查学校比例的20%。

《教育部、 国家体育总局发起的青少年学生参加阳光体育运动，《关于加强青少年体育， 增强青少年体质的意见》（中央7 号文件）中规定：“要确保学生每天锻炼一小时，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划中”。而漳州市农村中学很多达不到国家规定，这主要是由于农村中学体育工作的管理体系落后，工作规划中没有充分体现体育工作的重要性。

表2 漳州市农村中学课外体育锻炼开展情况

2.3 漳州市农村中学体育教师师资队伍情况

调查显示：学校体育教师仍然以专科以下学历者为主，占到总调查人数的76%，同时，所有体育教师的年龄结构非常不合理，36 岁以上的体育教师一共有35 人，占到调查人数的75.5%

2.4 漳州市农村中学体育场地和器材情况

调查还发现，漳州市农村中学体育场地普遍较小,场地形状不规则,达不到国家教育部对中小学人均占地面积的要求，同时体育器材严重匮乏， 场地和器材的不足使得学生参与体育活动的积极性下降。调查显示,体育经费匮乏是制约农村中学体育的主要原因之一，在有限的学校经下、体育经费更是站了不到5%，使得学校在开展体育活动方面缺乏应有的动。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 传统的应试教育痕迹使得领导重视程度不够

学校领导不重视体育还是 “分数第一”、“升学率第一”、“德智第一”的观念。加上农村家长普遍文化水平较低不注重学校的教学过程，只看学生的成绩。体育教师教学和职称评定不挂钩，教师积极性不高。

3.1.2 农村体育教师普遍学历低年龄结构不合理

调查学校体育教师仍然以专科以下学历者为主，所有体育教师的年龄结构非常不合理。 而且体育老师的待遇和受传统习惯的影响,学校领导、文化课教师、学生家长都不能正确评价体育教师的地位,体育教师付出的劳动时常得不到认可。这就严重打击了体育教师的工作积极性。

3.1.3 农村中学体育设施缺乏和资金缺乏

农村中学体育场地普遍较小,场地形状不规则，同时体育器材严重匮乏，场地和器材的不足。加之学校经济紧张，没有拿不出体育活动经费。 导致学生参与体育活动的机会减少，使得学生参与体育活动的积极性下降。

3.2 建议

3.2.1 学校领导重视以及转变观念

学校领导必须改变传统观念,充分意识到体育活动对中小学生的重要性， 发挥体育教师工作的积极性和创造性， 使得农村中学生德、智、体全面发展；改善学校体育工作者的观念，以增强学生体质健康水平为目标，培养社会主义事业建设的合格接班人。

3.2.2 加大农村中学体育师资队伍建设的力度

首先，各级政府和学校必须尊重体育教师的劳动正确看待体育教师的地位和荣誉。 对表现优秀的体育教师要着重奖励，尤其是那些长期坚持在特别贫困地区的一线体育教师；其次，体育教师在评选晋级职称，民办转正等都必须和非体育教师享有同等的权力。 逐步提高农村中学体育教师的学历水平，对于体育教师不足的学校，要自爱最短时间内，尽最大努力配齐体育教师，同时要加强体育教师的在职培训，逐步提高中级和高级教师职称的比例。

3.2.3 增加体育经费的投入，加强体育场地、器材设备的建设

针对漳州市大部分农村中学体育中学器材和场地严重不足的情况，在指导学生进行体育活动的过程中，鼓励学校发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,自制各种简易体育器材以满足体育教学和学生课外体育活动的需要。倡导全县社会体育场馆、器材设施免费向学校开放,逐步改善农村学校体育的硬件条件。

［1］罗普云，韩鹏伟.对我国西北部分农村学校体育现状与发展对策的初步研究[J].吉林体育学院学报，2008，24：9-10，16-18.

［2］俞慧燕，徐伯彤.浙江农村中学体育现状及其发展对策[J].体育文化导刊，2003：15-18.

［3］李晋裕.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].体育学刊，2001（1）：56-58.

［4］杜伟.农村学校体育的现状与对策[J].体育与科学，2008（3）：87-91.

［5］中国学生体质与健康研究组.2005 年中国学生体质与健康调研报告[R].北京：高等教育出版社，2007，106：11-15.