远程教育中问题探究式教学模式的构建与实施策略——以《社会调查研究方法》与专业实践环节的结合为例

李 娜

(重庆广播电视大学，中国 重庆 400052)

1 问题探究式学习的内涵

上世纪50年代，探究式学习被美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布倡导并逐步推广应用。问题探究式教学是以问题解决为中心，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创新能力和创新精神。具体是指在教学过程中，由教师创设情境，引导学生自主、独立地发现问题，或教师提出与教学内容相关的问题，然后学生带着问题去进行探究式学习，即将寻找答案的主动权交给学生。学生通过小组学习的方式共同研究、解决问题，在学习过程中实现知识、技能、情感、态度和探索精神的发展。本课题旨在根据成人学习者的特点和网络学习环境，以认知主义、建构主义及研究性学习理论为指导，构建“基于网络的探究式”教学模式。

2 基于网络的问题探究式教学模式设计的原则

2.1 以学习者为中心

根据建构主义的观点，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。因此，学习应该既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。……