在沪藏族初中生孤独感与应对方式

石军红 常向东 马丹英

内地西藏班的建立与推广,是国家为“智力援藏”而实行的一项特殊的民族教育政策,惠及了很多藏族青少年。这些藏族青少年大多数是未成年人,为了学业来到内地,但是他们将面临诸多困难与考验。在此背景下,我们对在上海市某区某所学校的 292名藏族初中生进行了有关孤独感与应对方式的调查研究。

1 对象与方法

1.1 对象 为在上海市某区某所中学就读的来自西藏地区的藏族初中生。整群抽取该校的藏族初中生 292人发放问卷,回收 292份 (100%)。其中,男生 117人(40.1%),女生 175人(59.9%);最小年龄 12岁,最大年龄 17岁,平均(14.4±1.3)岁;初一年级 80人(27.4%),初二年级 147人(50.3%),初三年级 65人 (22.3%);来自城市 216人 (74.0%),农村 76人(26.0%);完整家庭 268人(91.8%),单亲家庭 24人(8.2%);独生子女 127人 (43.5%),非独生子女 165人(56.5%)。

1.2 方法

1.2.1 UCLA孤独量表[1](UCLA Loneliness Scale)由Russell编制,主要评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独感。本研究使用的是该量表的第 3版,共包括 20个条目 ,它含有 11个“孤独”正序条目与 9个“非孤独”反序条目 ,每个条目分 4级评分:①从不;②很少;③有时;④一直。高分表示孤独程度高。第三版是为适应非大学生人群而设计的,孤独概念是一维的情感状态,“孤独”一词未见于任何条目中,有助于减少回答的偏性,量表的测定具有特质成分。但目前国内尚无初中生群体的常模。

1.2.2 特质应对方式问卷[1](TCSQ)由姜乾金等编制,共有 20个条目,包括积极应对(PC)和消极应对(NC)2个因子,每个因子各有 10个条目。经研究发现,所有条目在各自因素上的负荷均＞0.45,NC和 PC的相关系数仅为-0.09,N C和PC的克伦巴赫α系数分别为 0.69和 0.70,说明该量表有较好的信度与效度。……