论学前教师人文式的继续教育方式

李贵妃

（广州市广播电视大学，广州 510091）

论学前教师人文式的继续教育方式

李贵妃

（广州市广播电视大学，广州 510091）

学前教育是人类第一时间性接触到的规范性国民教育体系中的重要环节，是始贯于终身教育的首要开端。现如今提倡人文式教育，人文教育能对受教育者提供提升人性境界、塑造理想人格以及个人与社会价值实现的教育。继续教育在教育体系中是第三级教育，第三级教育是终身教育的入场券，是推动教师专业发展重要途径，也是教师职业生涯中提升自我，加强专业不可或缺的一部分。对学前教育教师现状的需求应从人性的角度去阐述如何开展学前教育教师人文式的继续教育方式。

学前教师；人文教育；终身教育；继续教育方式

一、研究背景

（一）学前教师现状

学前教师现在已是普遍年轻化，属于富有朝气活力群体。她们大多数都是毕业于正规的幼师学校，但是也有一部分是属于社会人士半路出家，接受再教育的形式而进入学前教育教师这一行业。例如电视大学、自学考试、成人高考等形式就读幼儿师范专业。更有些私人开办的幼儿园，所招的教师更是没有学前教育专业毕业证书的社会人士去任职任教，这无疑是降低了学前教育教师的水平标准，更是造成家长的质疑和幼儿的综合水平发展程度。近年来，新闻报道的幼儿教育以各种方式虐待幼儿，导致致残和心灵受到莫大的创伤。这些事实报道体现了部分幼儿教师在人性上的沦陷，要体现人文关怀、人性教育，我国必须要对学前教师的培养问题作为关注的焦点，要把幼儿园教育的重视程度日趋加强。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍的整体素质［1］”。下面的图表1是湖南省幼儿教师继续教育的现状。

表1幼儿教师学历层次统计表［2］

表1显示，湖南省幼儿教师第一学历偏低，学历偏低会与社会需求脱节，造成“下降化”、“疏松型”，而与学历层次的“专业化”、“研究型”相距甚远。这样的差距无疑带给人性教育、人文教育有一定的开展难度，这些距离也难以满足幼儿教育改革的需要，因此必须提升学前教育教师的学历层次与再培训，开创他们多样化的人文式继续教育方式。数据显示，幼儿教师们面对社会日益的发展，社会的需求，她们看到了自身的差距，大部分都想提升自身的学历。此表更体现了教育系统对幼儿教师的人文关怀不足。

学历与工资是成正比的，而社会需求日益提高，现如今学前教育教师的水平和素质与社会的需求的关系是供不需求的。为造福人民、健康社会、巩固祖国未来发展，这都是以人文核心为出发点去开展教育教学。以人的实质为根本，首先要加大学前教育师资力量和全面提升她们的综合素质，以个体人文、师德人文、学习环境人文等去开展人文式继续教育。人文式继续教育是适应她们的需求和全面提高她们综合素质的第一选择。

（二）人文教育理念

人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文主义人的精神世界有理性与非理性之分。理性能力指掌握以逻辑结构为枢纽建立的科学文化知识，发展主要是由概念、判断、推理等逻辑认识能力构成的理性思维能力。学前教育教师是站在幼儿发展的起跑线上，是幼儿学识的第一灌溉者，更是他们的第一启蒙老师。幼儿长时间在幼儿教师的教育下，有很多方面的形成，包括心理、身体发育、思想、动手能力等方面都直接源于幼儿教师。因此在幼儿园里，尤其注重理性方面的发展，即人文心态的发展。心态健康与否、情绪控制与发泄都是人走向完善的基本元素，也是促进人文社会的沉重力量。非理性能力，则主要包括形成目的和动机能力，灵感和直觉能力，想象能力等。表现形式主要有本能、欲望、需要、动机、情绪等。当今教育大多数是教材教育、灌输教育、填鸭式教育，并没有很好的设计一套适合社会发展需求，适合幼儿健康发展的教育，适合学前教育教师需求的教育。基于学前教育教师原本拥有的专业知识上，建筑更高层次的继续教育，是学前教育教师追求卓越，自身与幼儿一起飞跃进步的另一阶梯。人文教育这一与时俱进的理念是较为适合学前教育教师所应该拥有的教育宗旨。

二、学前教师参加继续教育方式分析

学前教师在选择继续教育方式的时候，应该选择与自身需求等人文化的信息。而技能技巧和幼教改革是占大比数的，也是较为人文式的，面对薄弱的幼儿教育体系，加强幼教改革和自身的其他方面技能，更为之迫切。专业知识的扎实奠基，加上音乐舞蹈美术的上层建筑，幼儿教育这一座象牙塔，也会更巩固和更稳健。在加强专业知识同时，追踪及培训人文式继续教育，更能体现个体的人文化一面。

三、创设学前教师人文式继续教育方式

人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。“人文”是促进个人与社会、人的精神与体魄之间的和谐发展。人文式继续教育方式，是以健康的个体人文心态、融洽的人文环境、正确的人文师德去接受正规的、向上的、富有正能量的人性化教育，情况相符合的方式再次深造，以便正视自己的不足和更有效地去提升自己。针对学前教育教师的专业程度区分，以及她们自身的需求，以下3个图表是针对两种情况的学前教育教师情况的，表2针对不是学前教育专业出身的教师，表3针对专业性质的学前教育教师应该选择继续教育方式，表4是针对学前教育教师们兴趣爱好以及自身特长去选择的继续教育方式。

表2继续教育方式比较[3]

表3湖南省幼儿教师最想参加的继续教育[2]

表4湖南省当前幼儿教师急需的继续教育[2]

基于幼儿教师终身教育的继续教育改革热潮中，作为教育的现行者，学前教育教师急需收集和了解社会动态，幼儿传授人性教育给受教育者的一种互相学习方式。人文式继续教育主要是突出“以人为本”的思想，以人为中心，提供人性教育，提供优质服务，努力构建令自身、学生以及家长满意的氛围的人文学习方式。人文式继续教育方式是多元化，普及面是较为广泛的。

（一）丰富创新、开拓视野

在面对幼儿教师学习机会不大，继续教育内容没有针对性的状况下，以后在研究教育体系或教育改革时可丰富继续教育内容，开拓教师们的视野，在学识的领域中更能吸收课堂上以外的知识。培养幼儿教师的创造性之余还可促进教学改革的创新思路。

（二）激发成就、自学成才

现提倡科学学习和进入学校学习，但是当自身条件不足或者有其他因素影响下，自己可以选择自学的方式去提升自己的知识含量和深度。英国伟大的作家诗人沙士比亚小时候因家道中落，没有经济基础支持他上学校去学习，他仅靠自己的自学和坚持努力，大约在他28岁左右的时候，就取得了文学创作的成功。选好自学的方向和目标，制定合理的自学计划，运用科学的学习方法，循序渐进，持之以恒，激发成就，自学成才。

（三）提高学历、充实自己

教育的根本就是要塑造美好的心灵［4］。在面临学前教育教师的负面新闻中，有因教师心智偏颇、心灵缺陷、工作压力、生活压力等不同因素造成的惨案中，提升学前教育教师的心理抗压能力是时下较为迫切的问题。所以学前教育教师们去考取心理咨询师，或者学习有关解缓自己心理问题和了解幼儿各个时期的心理发展，都是必须的。既可提升自身的学历，也能从中学习更多与自己专业相匹配的知识。现在幼儿园教材是趋向幼儿智力开发的，所以要懂得如何开发幼儿智力和心智的有效方法已成为教育机构所研究和开发的课题。提高了自身的学历和心理抗压能力便于以后的幼教改革，在幼儿教育这方面作更多的贡献，幼儿也能健康发展。

（四）全方位提升综合素质

低起点必然使幼儿教师整体素质偏低，所以日常在提升知识含量的同时，也必须要提升她们自身的综合素质。可在幼儿教师们的心理承受力，抗压能力，减压减负方法，舞蹈音乐美术，德智体美劳全面发展。有些已成家立室的教师，或者已在谈婚论嫁的教师们，不免会遇到不顺心的事情，因此她们更应该学会先处理好心情，再去处理好事情。

（五）自我反思、以身自鉴

在自我学习与工作旅途中，学前教育教师应该做到的是边走边看，边思考边反思。

面对不同的情况，和不同的境遇，本人认为反思中应该包括这几个要素：自己的教育行为，教育理念，教育方法，家长反馈，幼儿接受程度和排斥度，同事给予的帮忙感恩等。教师反思有助于提高自身的独立思考、分析、探索能力，并有助于深入地开展教学反思。“教师反思的内容主要包括：教师教育教学观念的反思、教师角色地位的反思、教育教学知识内容方面的反思、教育教学活动组织与开展过程的反思。教师反思的方法主要有教育日志、教育案例、教育叙事、教后记等几种。”［5］

（六）终身教育

终身教育代表了一种理想的教育价值观，代表了未来教育发展的趋向，即未来教育应该以发展人为中心，要以促进人的自我发展作为教育目标，换言之，教育不能只把服从上级指令，以完成所谓的任务指标作为自己的工作目标，教育应该听从自己内在的指令，这种指令就是教育原则、教育运行的法则、教育规律的要求［4］。终身教育是以人性教育、以人为本的长效性教育。

［1］郭平.我国幼儿教师继续教育研究综述［J］.江西教育学院学报，2011，（10）.

［2］张思雁.幼儿教师继续教育方式的探究［J］.高等函授学报（哲学社会科学报），2008，（11）.

［3］李霁煜.六种继续教育方式比较［J］.民工家园，2010，（18）.

［4］王洪才.心灵的解放与重塑：个性哲学的终身教育论［M］.北京：教育科学出版社，2011.

［5］吕洪波.教师反思的方法［M］.北京教育科学出版社，2006.

[责任编辑：曲占峰]

On Humanistic Style Continuing Education for Preschool Education Teachers

LIGui-fei

Preschool education is an important link of the system of national education,which is the first time human beings come into contact with, is the start of lifelong education. Now we advocate humanistic education, which can improve humanity, shaping the ideal personality and realizing personal and social value. Continuing education is the third level of education in the education system, the third level education is a admission ticket of the life-long educa-tion,is an important way to promote the development of teachers' occupation career. In this paper, from the situation and needs of preschool education teachers, explain how to carry out the humanistic style continuous education of preschool education teacher.

preschool teacher;humanistic education;lifelong education;continuing education

G642.0

A

1008-7966(2013)05-0158-03

2013-07-12

2012年度广州市教育教学改革项目([2012]24号)；2011年广州市行业资源建设项目；广州市广播电视大学“十二五”科研项目（2012JG16）

李贵妃（1985-），女，广东阳江人，辅导员。