浅谈初中物理自主合作学习的实践与思考

顾淑珍

（苏州市相城区春申中学，江苏 苏州 215143）

传统的教学模式，教师主宰课堂，满堂讲，满堂问，学生思维呆板，课堂效率低下的现象还依然不同程度的存在着.试想，如果一个学生在学校度过的9年或12年，整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，学生学到的是一些与社会相距甚远、与谋生不搭界的死知识，怎能成为一个高素质的人？怎么会有创新的精神和创新的能力.

自主合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的自主合作学习的氛围，构建自主合作学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼地成长.

笔者近两年来，依托讲学稿为载体，积极开展自主合作教学，经过摸索、实践和反思，体会到了“学是为了会学，教是为了不教”的快乐.

1 以“讲学稿”为载体

1.1 讲学稿的编写和内容

“讲学稿”的编写，简单地说“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案”.这样编写的讲学稿是集体智慧的结晶，是最适合教学实际的教学载体.讲学稿的内容可以根据学科而定，以物理为例主要内容包括：（1）包含科目，年级，执笔者，审核者，课题，课型，讲学时间.特别强调要署上执笔者和审核者的名字.这是对整个年级的学生、教师以及家长的一种承诺，责任感使命感让执笔者和审核者认真对待每一份讲学稿.（2）学习目标.（3）课前预习.主要是通过学生自己看书能够解决的问……