认知心理学的记忆理论对英语教师课堂提问方法的启迪

兰金萍　牛跃辉

摘 要：从认知心理学的角度来说，课堂提问作为一种言语行为，是英语教师普遍采用的一种有效的教学组织形式。它不仅是一种重要的教学手段，而且更是一种教学艺术。适当的课堂问题不仅能激发学生兴趣，而且能诱发学生积极思考，培养其良好的思维能力和习惯。本文将从认知心理学的记忆理论角度来分析什么样的提问方式更有利于学生对所授知识的记忆与吸收，以及怎样提高课堂提问的艺术，创造出一个又一个完美的课堂。

关键词：记忆理论；课堂教学；提问方式；分类；原则

1 认知心理学的记忆理论

记忆，是人的一种重要的心理过程。学过的知识、经验能牢牢记住，及时忆起，是运用知识经验进行想象、思维和解决问题的前提。从柏拉图、亚里士多德以来，学者们一直用联想主义观点说明记忆问题。柏拉图以及后来许多学者都认为，记忆就是情境和做出反应之间的联结。下面笔者将简单介绍一下艾宾浩斯的遗忘规律以及以克拉茨基为代表的记忆理论。

1.1 艾宾浩斯遗忘曲线

德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。 遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。……