对高校考试管理改革的几点思考

陈君

摘 要：随着我国高等教育改革的不断深化，对高等学校的考试管理提出了新的要求，转变传统的教学和考试观念，使之符合现代教育教学规律，是摆在高校教学管理工作者面前的一项重要任务。

关键词：考试管理；改革

1 高校考试管理中存在的问题

高校的考试管珲逐步走向系统化、科学化和规范化，但由了受传统考试观念的影响，目前，在高校考试管理中仍存在以下问题亟待改进。

1.1 考试形式单一

考试中仍是闭卷考试多，开卷考试少；笔试形式多，口试、答辩方式少；理论考试多，技能、操作实践考试少；统一一考试多，因材施考少；一次考试定结论的终结性考试多，数次考核综合评价的形成性考试少。

1.2 考试命题不够科学、全面一

是考试题型比较传统、固定。受标准化考试方式的影响，文科类科目考试中填空、判断、选择等客观性试题多，综合性思考题、分析论证题等主观性试题少；理工类科目考试中则以计算题、证明题偏多，综合性应用题较少，不能全面地反映学生的实际水平，给学生探索创新的机会少。二是试卷覆盖面窄。考试内容局限于教材，记忆性内容多，知识再现率较高。考试对学生的激励作用不大，学生无压力，学习无动力，致使一部分学生不重视平时的学习，仅仅靠临考前强化记忆，临时突击。这样不仅不利于学生对课程系统知识的掌握， 也不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养，使毕业生最终难以适应社会的需求。

1.3 考风考纪令人堪忧

大学生考试违纪现象屡禁不止，不仅违背了考试的公正、公平原则，也给学生的人格养成和学校的校风、学风的建设带来负面影响。因此，稳步推进考试管理改革，充分发挥考试在教学过程中的鉴定、引导和激励功能，促进学生创新能力培养和综合素质提高，不仅是十分必要的，而且是非常迫切的。

2 对高校考试管理改革的几点建议

2.1 健全考试管理机构和考试管理制度

考试管理要系统化、规范化，首先必须建立健全考试管理机构。高校应设立考试委员会，负责对全校考试工作的领导，协调各方面的关系，制定有关考试的规定和办法，监督考试的全过程，处理考试过稗中出现的各种问题，检查评价各学院（系）考试及有关考试规定的执行情况。各学院（系）也要建立相应的考试领导小组， 责本学院（系）的考试管理，并向学校考试委员会通报本学院（系）的考试情况。在学分制下高校还应设置专门的考试管理机构--考试管理科（或称考试中心）。除责全围性大型考试（如计算机等级考试、大学生英语等级考试等）和全校性公共基础课程统考（如英语、高等教学等）的管理，还应贫责涉及面较大的公共课程的试题库的建设与管理，试卷审定及考试质量分析，负责对本校各类招生考试的管理等。考试管理科需附设专家库，专家库直由各学科和专业的资深教师、专家组成，以便對考试的学科和专业要求、教育和教学要求、考试形式和内容、学生适应情况等对照教学大纲进行分析和认定，同时负责教学大纲（课程标准）的审定，债责进行与苟试有关的研究等。其次必须建立健全科学、完备的考试管理制度。高校考试管理工作，是高校教学与行政管理工作的重要组成部分，是一项系统工程。在高校实施考试过程中，广大师生的具体行为，在诸多方面需受到制约。高校考试管理职能部门及教学单位的管理人员在具体实施考试管理中，必须遵循客观的标准和原则。在遇到具体问题时，处理起来才有章可循、客观公正，使之具有科学性，避免工作的随意性和盲目性。因此，要制定和完善一系列规章和条例，诸如《考试管理工作条例》、《教师监考条例》、《学生违纪处分条例》等等。除此之外，还要针对考务等具体工作作出相关的规定。多层次、多层面的考试管理制度的建立和健全，对开展考试管理工作具有指导性作用。

2.2 建立完善的考试命题体系

试命题是实施考试的关键，是衡量预期标的重要指标。因此，命题质量如何直接关系到培养创新人才的考试效度。

（1）科学命题。命题教师（或命题小组） 应依据课程教学大纲和考试大纲的要求对试题涵盖的知识点、重难点、广度和分量进行反复斟酌，提高命题的科学性，克服随意性。同时命题应坚持以能力为主线，注重应用性，注重理论联系实际，重点考查学生对所学知识的理解和掌握及运用所学知识解决实际问题的能力，尽量克服标准化考试暴露出来的弊端，减少客观题，增加主观题比重。尤其要多出综合性思考题、分析题、一题多解题，给学生多提供探索的机会。

（2）严格审题。命题完成届，命题教师（或命题小组）应提供包含试题考核的知识点、难易度系数等内容的试卷说明连同试卷标准答案（或答题要点）及评分标准交审题人审核。审题人一般应由熟悉教学大纲要求且具备课程专业知识的资深教师或专家担任，严把审题质量关，切忌搞形式、走过场。

（3）推行考教分离。为了增加考试的信度、效度和区分度，应在条件成熟的公共基础课和部分专业课中推行考教分离，由课程贫贵人组织统一命题，统一阅卷，统一考试分析。

（4）建设试题库。对全校性公共基础课和条件成熟的部分专业课应逐步建立试题库，按试题类型、难易程度、考核的知识点等分类设置，实行计算机管理，确定专人负责，不断更新，不断完善，保证试题数量和质量。

2.3 改革考试的形式和方法

丰富多样的考试形式和方法是新的考试观念在考试中的具体体现，也是促使传统教育思想转变的有效手段。从素质教育的思想出发，借鉴部分高校的改革经验，笔者认为除沿袭传统的闭卷笔试外，可以尝试以下多种考试方式：

（1）采取开卷考试、实验报告、课外论文等形式相结合的方式。针对实验学时较多的专业课程，要求学生在教师讲课的基础上，结合课后的实验报告，查阅有关图书资料和文献，写出该课程在本专业领域中的地位、方向及应用分析等小论文，然后由任课教师结合所有材料出试卷，要求学生只能带实验报告和论文进考场。由此来锻炼学生的社会调查能力和查阅文献资料等利用信息的能力。这样对促进学生认真学习、认真实验、认真思考、努力创新有好处。

（2）采取学生自己出试卷的方式。学生的总评成绩除平时作业、实验操作、课堂讨论等组成外，耍求每位学生根据教学内容和要求，在统一时间、统～的标准空白卷上，自己出一份试卷，并做出标准答案和写出出题说明。随机由学生抽考，由任课教师批改并组织全体同学讨论或由任课教师综合试题进行测试。通过这种方法，可以让全体学生对所学课程作全面深入的了解，并調动学生的学习积极性。

（3）采取专题报告会的方式。这种方式适宜在高年级开设的专业选修课中尝试。要求学生经过教师的课堂教学和对科技论文写作的一般指导，通过查阅图书情报资料和对市场、生产等的调查分析，写出比较规范的专题报告或调查报告。要求每位学生除准备好读书报告、宣讲提纲和必要的课件外，还要准备就该专题与老师同学讨论并回答提问。并且要求其他同学针对此报告写述评、或者对课程的教学、教师的教学效果、考核办法提出自己的意见和建议。课程的最后成绩由任课教师和参加读书报告会的其他教师、同学共同给出。

（4）采取操作式考核的方式。对于实践性很强的课程（如物理实验等），可以部分或全部采用操作式考核的评价办法，以充分提高学生在提高能力方面的主观能动性。

2.4 严肃考风考纪，保证考试的公正性

考试既是对学生平时学习清况的检查，也是对教师教学活动的检验，反映学生掌握、运用知识的能力和程度，同时也反映学校的教育、教学水平，必须做到真实、严格、公正。目前，大学生考试作弊现象仍屡禁不止， 严重影响了考试功能的正常发挥和教育目的的完全实现。严肃考风考纪，保证考试的公正性是考试管理的重要内容之一。考风考纪管理要贯穿于考前、考中、考后三个环节。考前应注意试题的保密，考中应严格监考，考后应保证阅卷评分的客观公正。同时加强对教师和学生的宣传教育，在提倡诚实、守信、自尊、自信和自爱，引导学生正确对待考试的同时，积极开展创建优良学风班等有益于考风建设的活动，提高学生的自我教育，自我约束，自我管理的意识和能力。自觉抵制考前、考中、考后各个环节的舞弊现象。对已出现的考试违纪行为，要严肃查处，不能姑息迁就。

2.5 重视考试试卷分析

考试试卷分析是考试结束后教师根据考试结果对学生答题情况及试卷进行的定性和定量的分析报告。通过试卷分析，一是可以了解教与学双方面的信息，总结出学生对本课程内容掌握的情况，也能让教师发现教学中的成功部分与薄弱环节，有利于教师有针对性地采取措施改进教学方法，不断提高教学质量。二是对命题质量即试卷本身所达到的考核效度进行分析，发现命题的优点，找出存在的问题，有利于今后教师对该课程命题的把握，提高命题质量。考试后的试卷分析必不可少，也不能流于形式。实行统考的公共基础课程任课教师多，各班情况有差异，宜统一进行综合分析。

2.6 建立科学合理的考试评估体系

由于高校专业多，课程门类多，职能部门对每一个教师的具体教学情况不可能完全了解，无法全面地评价出课程教学是否符合大纲要求，是否达到了培养目标。只有通过建立科学合理的考试评估体系，采取定性和定量相结合的方法，对一些重点学科及具有代表陛的课程采取抽查的方法，评估其试卷，对考试的命题、监考、阅卷、试卷分析等各个环节进行检查，客观地评价教学质量和发现教学及管理中存在的问题。在设计评估指标体系时，应采取定性和定量相结合的方法力求科学、客观。要注重评估指标体系的可操作性。并建立相应的信息反馈体系，及时把评估意见反馈到教学单位，以促进教学质量的提高。